第五讲施茂枝：识字教学必须遵循的三大规律 - linguoscape.pptVIP

识字教学的三大原则 叶沛楹（组长），苏爱琳，陈祯祐 施茂枝 《课程教材教法》2001年 第7期 识字教学的三大规律 汉字的规律 理据性 系统性 汉字识记的规律 字形识记是难点 加工和线索促进识记 出现频率/语言环境 年龄差异 与书面语言学习互相促进的规律 三大识字教学 一）随文识字 二）集中识字 三）注音识字 一）随文识字 先学习汉语拼音，帮助学生学新字新词 “字不离词，词不离句，句不离文” 生字新词讲解在具体语言环境中 优点：合乎识字与书面语言学习互相促进的规律 缺点：不重视汉字规律，识字进程缓慢，低年级识字量不足 二）集中识字 集中识字 大量阅读 分步习作 三）注音识字 课文阅读：拼音 → 注音 → 汉字难字注音 → 汉字 小学生绕开生字（拦路虎），借助拼音，让儿童提前阅读，大量阅读 → 促进学生书面语言的学习能力 缺点： 偏离汉字规律 忽视汉字识记规律 字形认知和再现的模糊状态 新路在前：字族文识字 把三大识字教学法的优点融为一体 同“母体字”成为一个“字族” 一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文” 例：母体字“青” 《小青蛙》 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。 新路在前：字族文识字 字形类联 字音类聚 字义类推 ? 阅读总量 随文识字/注音识字 ? 缺乏书面语言规范、优美、典