英语课堂低效点分析及对策.docVIP

英语课堂低效点分析及对策 　　甘肃省陇西县雪山初级中学 【摘 要】当前英语课堂教学普遍低效，是由多种因素导致的。要想改变这一局面，教师就要明确教学目标，课前要精心设计教学，恰当地运用多媒体授课，给学生足够的自学和展示空间，让学生得到全面的发展，为构建英语高效课堂奠定坚实的基础 【关键词】英语课堂 低效 原因 对策 英语是目前应用最广泛的国际语言。英语教学，任重道远。英语首先是一种语言，语言的魅力在于它使用的有效性和价值性。对于农村英语教学而言，课堂教学的有效性决定着它在生活中的实用性。然而，面对农村英语教学低迷的现状，我们不得不深思教学策略和教学过程是否有欠妥之处，或是我们的课前准备和课后管理是否出现了差错。下面结合我的英语教学经历，就农村当前英语课堂低效的原因及对策谈一谈自己的看法 一、英语课堂低效的原因 造成课堂低效的原因是较为复杂的。就英语课堂而言，造成低效的原因我觉得有以下几点 （一）课前预习目标不明确 对于农村学校来说，90%多的学生是留守儿童。由于缺乏课后跟踪管理，加上学生自我管理能力差，课后作业只能是敷衍了事，新课预习目标不明确，预习过程走马观花，缺乏重难点知识的挖掘和自我拓展。由于对新课没有一个大体的知识框架，学生只能在课堂上盲目跟从，知识掌握得很粗糙，跟不上教学进度，课后不得不花大量时间来弥补，从而形成恶性循环 （二）教师课堂准备不足，多媒体教学泛滥 教师不潜心研读教材，课前不进行精心的教学准备。备课不备教材，不备学生，不根据学生的实际学情来备课，盲目地随大流；不管适用不适用，在网上下载一些课件，上课充当放映员。学生看得眼观缭乱，教师教得轻松自如，课后一问，一无所获 （三）缺少反复的尝试性和实践性操作 英语是一种语言，它与听、说、写、练密不可分。有的课堂只注重说，却少了学生识记的环节；有的课堂强化了写，却少了学生说英语带来的快乐。同时，课堂上缺少学生的自主、合作、探究活动，多了教师滔滔不绝的“填鸭式”传授知识。教师不能够适时地大胆地放开学生，让他们去尝试性和实践性地学习，只是将学生牢牢地拴在手里，生怕学生出问题，越是这样，学生的问题反而越来越多 （四）教师以讲为主，没有给学生思考和巩固的空间 大多数教师上课时总是不放心学生，生怕学生自主、合作、探究学习时浪费时间，不敢放手让学生去自学，去发现问题和解决问题。课堂上教师讲得滔滔不绝，学生听得枯燥乏味。教师感觉自己讲得非常扎实，但一对学生进行考查，发现学生收?@甚少，甚至有的学生产生厌学心理 （五）课堂上缺少学生完整的自学体系 常言道：“一个优秀的老师不是自己在课堂上讲得有多好，而关键的是课堂上如何教学生去学。”是的，学生是课堂的主人，教师仅仅是学生学习的引导者。有些教师生怕学生出问题，课堂上不放开学生，将学生死死地攥在手中，许多问题提出来后不给学生思考的时间和自学的空间，自己感觉给学生讲得很多很深，面面俱到，哪怕一点点知识点也不放过。一旦提问，学生却摇头晃脑。实际上，这种教学使学生在课堂上成了接受知识的机器，而不是在知识的海洋中成长的快乐天使。久而久之，学生自然对学英语感到厌倦而乏味 （六）教师没有给学生自我展示的空间 英语课堂上，教师没有给学生用英语交流的足够时间和空间。教师生怕浪费讲解的时间而不创设情境，不让学生进行口语交流，使学生无法体验到英语交流的快乐。课堂上，教师讲得天花乱坠，学生却置若罔闻，教师没有给学生自我展示的空间；课后学生也不主动练习。久而久之，学生学的英语成了死的语言，没有一点实用性。英语是一门语言，语言的魅力在于表达。只有表达才能体现人的思想感情，只有表达才能承载语言的历史使命 二、改变英语课堂低效的对策 （一）让学生明确课前预习目标 针对农村学生的现状，教师要根据学生的学习基础对学生进行分组。对于基础差的学生只布置单词和短语的预习任务；对于中等生，在此基础上布置文本知识的疑难点查找和归纳任务；对于优等生，在中等生的基础上再加上文本知识的拓展和延伸总结任务。这样，才能达到“让后进生吃饱，优等生吃好”的教学效果，让学生获得成功的喜悦，从而对英语学习产生极大的兴趣，使课堂教学变得流畅自如 （二）教师要精心设计课堂，合理、恰当地使用多媒体授课 一堂课，教学效果的好坏与教师是否精心备课密不可分。要想达到预设的教学效果，教师首先就要精心钻研教材，合理设计教学方案和步骤，保证自己对文本知识的理解、掌握、延伸和拓展达到熟练的程度。同时，教师要根据实际教学的需要确定是否用多媒体授课。如果不需要，决不滥用，否则将会画蛇添足，弄巧成拙。如果需要，则要根据学生的实际学情来制作符合教学的课件。课件要制作得精细，要能够真正对教学起到辅助作用，让学生在视觉中