中国共产党思想政治教育史学科建设论王树荫.pptVIP

中国共产党思想政治教育史 学科建设论 北京师范大学 王树荫 一、明确学科性质，把握研究对象 “科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一科学的对象。”中国共产党思想政治教育史成为一门独立的学科，根本原因在于它存在着特殊矛盾、具有自己的研究领域。中国共产党思想政治教育历史进程中的特殊矛盾，就是党在各个历史时期坚持的马克思主义基本原理及其中国化理论和纲领、路线、方针、政策与人民群众实际思想认识水平之间存在的矛盾(差异)以及如何解决矛盾。 1、中国共产党思想政治教育史既是中共党史的分支学科，又是思想政治教育的分支学科。 2、中国共产党思想政治教育史既属于历史学科，又属于理论学科。两者不能偏废、不能孰重孰轻。 要以史实为出发点，在浩如烟海的中共党史文献资料中，挖掘思想政治教育内容，做到论从史出。 不读中央文件、领袖著作，就不可能真正建立起中国共产党思想政治教育史的学科体系。 要用思想政治教育学基本理论统领思想政治教育历史研究：总体思路、分析框架、篇章结构、认识规律、总结经验、话语系统。 中国共产党思想政治教育史教材，不能离开党的思想政治教育这条主线，主题必须鲜明，剔除不相关或不紧密的内容。 二、依据学科特点，构建学科体系 根据中国共产党历史进程、思想政治教育本质属性以及中国共