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高中数学合作学习经验及其获得能力培养探究 　　【摘 要】课程教学方式的改良是新课程改革的重点，越来越多的教师都开始在教学中选择合作学习的方式来培养学生能力，但是由于目前合作在高中教学过程中合作学习式教学的实践机会并不多，而且缺乏足够的科学理论指导，因此也产生了许多问题。本文将就高中数学教学过程中合作学习经验极其获得能力培养方面进行研究 【关键词】高中数学；合作学习；能力培养 随着新课程改革的不断深化，教师在课改过程中对新的教学组织形式的探索做出了很多尝试，就高中数学教育来说，教师对数学小组合作学习的教学方式正处于初步发展且逐步完善的时期，课程教学中已经不再以教师讲课为主，授课中教师更愿意把时间交给学生，组织学生进行小组合作学习，教师从旁指导 一、高中数学合作学习的现状 近年来随着新课改的深化，教师在教学过程中对新课改要求的新式教学技能的实践也逐渐完善，合作学习式教学逐渐走入了高中数学课堂，这种合作学习的模式，就是指在教学中，教师将学生分为各个学习小组，以小组式学习的形式来进行教学，加强师生之间与学生之间的交流，教师在课堂授课的过程中也不再以讲课本知识为主，而是注重指导学生在合作学习的过程中培养自主学习的能力，这样才能更高效地完成教学任务，帮助学生提高成绩 随着合作学习实践的增加，在这一过程中也暴露出来许多问题，首先在实际课堂分组的时候，因为学生的学业水平各不相同，因此从班级整体上看各小组学业水平不能做到完全一致，从小组内部看各学生之间的差异也非常明显，在小组合作的磨合期难免会出现不便的情况，影响之后的合作活动；其次同样因为学生学习能力各不相同的原因，为了兼顾每一个学生的学习状况，会造成课堂无效学习比较多，影响整体教学质量；之后，因为教学实践早期教师和学生都缺少合作学习的经验，容易出现如把握不好合作的时机、不能合理分配合作学习与教师授课的时间、教师对课堂的掌控力下降，最终还是变为大量课本授课，合作学习流于形式，有相当一部分学生并不能很好的融入合作学习的实践活动中 造成这一现象的原因也有很多，作为课堂的引导者，教师对合作学习这一教学方式还欠缺必要的认知，对学生的关注也远远不够，对于引导学生合作学习过程中所需要的技能还掌握的不够，不能很好的调整学生合作学习的不良状态。着就要求教师必须要针对这些问题对自身教学素养进行充实与提高 二、对高中数学合作学习的建议 （1）教师对自己能力的培养。首先，想要更好的教育学生，教师自身的能力就必须要进一步提高，为此首先要做的就是思想理论上的进步，这就需要教师加强理论交流学习，经常阅读学习一些相关著作，积极进行集体备课及听课，和其它一线教师交流教育心得，从中总结自己和他人的教学经验为自己所用。同时还要进一步深入研究教材，充实自己的知识面，提高自身的职业素养。而且与此同时，教师还要注重对自己教学技能的培养，这种技能不仅包括旧式教学所要求的合理整合课程知识并进行教学，扩充个人知识面以答疑解惑等方面的技能，还包括在新式的数学合作学习过程中，教师能够很好的制定具体学习计划，进行备课，编订课堂所需的练习题，同时将学生按照一定标准分为相对公平合理的小组，组织引导各小组在教学过程中进行合作学习，在教学实践中及时对做学生不太恰当的做法加以指正。在课后还应当及时做出课程评价，对学生的学习进度与能力，自己的教学方式与效果等进行及时总结，吸取经验再次进步的能力 （2）教师要制定科学的教学计划。另一方面，教师在制定教学计划的时候，要关注到每一个学生的学习状态，为他们的个性发展着想，针对不同分组学生的具体情况做出具体的计划，不能对所有学生都采取同一种模式。同时要在课堂上培养学生进行合作学习的习惯和能力，让他们能够更好的投入到合作学习。而教师尽管以及不再是课堂的主导者，但仍然要像从前一样关心课堂状况，不能因为学生合作教学就将时间完全放给学生，而是要以引导者的身份参与到学生合作学习的教?W中来，了解学生在合作学习的过程中的一切情况，及时为他们解惑，了解他们在哪一过程中是顺利的，哪一过程进行起来困难，这也是优秀教师积累经验的一种方式 （3）教师要加强课堂掌控。在进行现实课堂教学实践时，教师要充分发挥合作学习模式的优越性，增进学生在数学学习过程中的交流，由组内先进带后进，力求缩小各组组内学生之间数学学习能力上的差异，进而提高知识储备薄弱的学生的成绩。在课前准备阶段可以将复习任务分配给各组内完成，与传统教学中老师带领学生复习的情况相比，这样的复习效率更高，也能够让更多的学生参与复习。在授课过程中，要引导学生提高合作学习的效率，培养他们获得良好的学习能力与合作能力，同时帮助他们形成合作精神。当然在教学活动完成后，教师还要及时进行教学评价与反思，在每一次教学活动的基础上，再进一步 新式教学方式