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高中物理教学中培养学生建模能力 　　鉴于物理现象的复杂性，在研究物理问题时不可能一丝不漏地考虑到一切因素.为了向学生展示事物本质，在教学中教师通常会将物理问题化繁为简，舍弃次要因素，用模型来描述物理过程.物理模型实际上是对物理世界的模拟或重建――将不重要的因素删除，抓住物理现象的基本规律与知识，向学生呈现物理问题的本质.物理模型是物理知识的凝结、概括.物理建模，便于学生看清物理现象，理解物理知识. 一、研习教材，基于物理基础知识构建模型 例如，在讲“万有引力定律”时，这部分内容涉及天文学、宇宙星系等知识，并伴有大量的公式，学生不容易掌握知识点.经过对教材的综合分析，笔者将该部分教学内容概括为两个物理模型. 第一个是行星模型（如图1）.M为行星、月亮、地球、太阳灯中心天体，m为地球、月亮、卫星、行星等围绕天体进行圆周运动的星体.万有引力作向心力是模型的动力学特征，匀速圆周运动是模型的运动学特征，故得出：GMmr2=ma=mv2r=mω2r=m4π2rT2；继而得出一系列结论：a=GMr2∞1r2；v=GMr∞1r，m=GMr3∞1r3，T=4π2r3GM∞r32. 第二个是球体模型（如图2）.在天体M的表面，跟随M一起运动的是m.如果忽略M的自转，则万有引力等同于重力：G（Mm/r2）=mg.但是图1行星模型的结论并不适用于此处的m.比如，周期T和轨道半径r3