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幼儿园教育活动设计与组织指导 徐艳艳 一、幼儿园教育活动概要 什么是幼儿园教育活动？ 广义 狭义（教学活动与游戏活动） 幼儿园教育活动类型1、按结构化程度分 儿童自然发展 让儿童完成教师预定的教学任务 让儿童获得一般能力 让儿童获得学业知识和技能 纯游戏 低结构和教学 高结构化教学 完全结构活动教学 对过程的强调 对结果的强调 幼儿寻求自我发展 活动满足了幼儿的需求 活动由幼儿的内部动机控制 环境塑造幼儿 活动应完成规定的任务 活动的动机靠外部刺激引发 活动的目的在活动本身 活动由幼儿发起 活动中幼儿处于主动地位 幼儿决定时间、空间的运用 幼儿活动游戏的体验 活动目的具有外观性 活动由教师发起 活动中教师处于主动地位 教师决定时间、空间的运用 幼儿获得了教师预设的知识技能 幼儿园教育活动类型2、按学科性质分 六 科：语言、计算、科学、 音乐、美术、 体育 五大领域：语言领域、健康领域、艺术领域、 科学领域、社会领域 以某学科为平台促进儿童的发展 让幼儿完成教师预定的某学 科教学任务 纯游戏 低结构和教学 高结构化教学 完全结构活动教学 对某学科知识和技能的强调 对学科知识和技能的弱化，对学科融合的强调 大组（班级） 适合结构化程度高的状况 小组 适合结构化程度低的状况 个别 适合结构化程度低的状况 幼儿园教育活动类型3、按活动的组织形式分 一个幼儿园教育活动，有其基本组成部分，一般包括“活动目标”（或活动要求，或教学重点，或有益的经验等等）、“活动内容”（常以活动的材料准备、活动过程或活动步骤、活动环境的设计等方式表现）等 二、活动目标设计 幼儿园教育活动目标陈述的是教育者期盼通过教育活动所达成的成效 高结构化活动目标体系的结构框架 幼儿园保教目标 幼儿园课程目标 幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班） 幼儿园各年龄班学期目标（上学期、下学期） 幼儿园教育活动目标 二、幼儿园教育活动目标的表述： 1、活动目标表述的要素： 行为主体：由谁完成教育活动预期的行为（着眼于教 师、着眼于幼儿） 行为动词：即可用以表述幼儿所预期形成的具体行为 动词。（复数、讲出、列出、指出等等） 行为条件：让幼儿产生预期行为的特定限制或情景（幼儿预期 行为时在怎样的条件、时间、背景等情况下产生 的） 行为达成程度：幼儿通过活动应达到的最低水平 ——梅杰（20世纪六、七十年代） 分析案例 美术活动： 幼儿在尝试将不用颜色的颜料混合在一起后，能准确讲述将其中某两种颜色的颜料混合后产生的变化 注：幼儿园教育活动中，不一定四个要素齐全，“行为条件”和“行为达成程度”为可选择项 2、活动目标表述重要用词举例 认知： 情感： 技能： 教师目标设计与表述时常出现的问题 下面是某位老师为大班科学活动“风的秘密”确定的教育活动目标： （1）萌发对风的好奇心和探索风的兴趣。 （2）观察风的现象 （3）教育儿童懂得人们是怎样利用风以及风对人们的消极影响。 数学活动：五个保龄球 活动目标： 1、让幼儿玩保龄球。 2、让幼儿观看教师打保龄球，并说出5的组成。 3、幼儿数雪花片，进一步理解5的组成 活动准备： 1、玩具保龄球瓶和保龄球若干套 2、