当前海外国际汉语教育概况.pptVIP

海外汉语国际教育的成绩： 学习汉语人数大幅增加，孔子学院，孔子课堂遍地开花，推广了汉语，传播了中国文化，提升了中国在世界上的影响力。 当前海外国际汉语教育存在的问题 1）师资 2）教材 3）课程设置 4）教学水平 5）客观条件局限 师资 师资缺乏（缺口达500万） 素质参差不齐 不稳定 教材 本土化不够 种类不够丰富 内容枯燥 东南亚汉语教学没有统一的教学大纲，没有明确规定学生汉语到什么阶段应该有怎样的汉语水平，加上各国、私立学校甚至是教师个人都有权挑选他认为合适的教材，这就必然造成不同学校汉语水平的差别。 在欧洲，德语区汉语教学协会会长顾安达认为，“目前，在德国使用的汉语教材多是以英美学习者为背景编写的，没有考虑到德国人与英美人在思维、语言方面的差异。而且，教材都以教师为中心，很难真正调动学生学习汉语的积极性。” 在埃及艾因.夏姆斯大学，“学校认为中国推广的汉语教材不适合埃及，主要是课程设置、学时、教材的难度、阿语注释等方面有很大不同。学校组织老师自编讲义，取材于中方教材和网络，每门课讲义在10——20课之间。” 加拿大的汉语老师的抱怨他用的教材： 内容乏味，最要命的是脱离加拿大实际生活； 没有突出明显的句型，一篇课文下来，内容不少，重点不突出； 练习方法不活泼，跟中国大陆传统的练习方法类似，死板枯燥。 柬埔寨小学阶段统一使用的《华文》教材没有很好地控制词汇难度，选材及编写方式与中国小学语文教材非常相似。 与教材有关的问题：繁简体不统一 加拿大三个省（安大略省、卑诗省和阿尔伯塔省）的政策大部分是以教授拼音和简体汉字为主的普通话（国语）教学，和以繁体字和注音系统的粤语教学。 一些学生抱怨：台湾老师教我学繁体，换一个学校老师教我学简体，到现在我也不知该学什么。 在美国的中文教育中，究竟是用简体还是繁体一直有争论。目前的大趋势是使用简体，因为简体可以使用拼音，比较方便学生学习。 3）课程设置： 课程设置不够多样化。 一些学校中国文化课不够，缺少HSK辅导课，商务汉语课 一些学校没有统一的大纲，教学及课程设置缺乏连续性。 4）教学水平有待提高 5）客观条件局限 柬埔寨 埃及 非洲 实例 美国特拉华大学孔子学院 美国公立小学中文课程 西班牙瓦伦西亚里华斯伦纳学校 资料来源 国家汉办/孔子学院总部网站 / 《海外华文教育》 硕士论文： 胡文锐、林晓群、段成禄、郑盈盈、谈芳 任教于美国与菲律宾的教师陈晓阳，刘小芳 海外国际汉语教育表现形式与内容 形式： 1）高校 2）中文学校（华校） 3）中小学（幼儿园） 4）孔子学院和孔子课堂 5）社会培训机构或补习班 6）其他 1）高校 专业课：东亚系，中文系，东亚语言学系，应用外国语专业 公共选修课：相当于第二外语 在美国，大学多数每周5学时，一天一学时有的4学时，有的3学时。也有的10学时。 法国大学的专业汉语课，每周语言课一般只有9小时，文化课为五六个小时（法语授课） 大学的汉语教学，多为选修课，每周2—4学时 2、中小学（幼儿园）： 公立的，私立的，国际学校 必修课 选修课 必修课： 新加坡，吉尔吉斯斯坦，巴基斯坦 英国：英国教育大臣迈克·高夫宣布修改英国教学大纲，包括汉语在内的外语，将成为英国小学生从三年级开始的必修课。这一计划将在今年下半年向公众征询，并从2014年9月实施。 选修课：在正常上课时间的授课，课后（放学后、周末）授课 2003年12月，美国大学理事会宣布正式将中文列入AP课程。 美国的AP课程（全称Advanced Placement，大学预修课程。高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。AP中文课程是一门外语课程，?它允许中学生选修，课程设计为两年，通过考试的考生可以获得大学学分，或能选修中文高级课程，或两者兼得。） 还有一些在中小学开展的汉语推广项目，如国家汉办和西班牙瓦伦西亚教育局合作的中小学汉语推广项目、加拿大的国际语言项目（中文学校便是这个项目下的众多语言学校之一） 3、中文学校（华校） 2万多所。多为当地华人自创，也有宗教背景的。 营利的非营利的（如菲律宾怡朗亚典耀学校） 与十几年前相比，现在的海外中文学校，从数量到质量都有了很大的发展，仅以美国为例，以推广汉语拼音，普通话，简化字为宗旨的全美中文学校协会就有会员学校300多所，遍布美国各个州的几乎所有大、中城市，在校学生人数达6万以上。 美国双双中文学校 教授简体字，每周末上课一次，每次1.5小时。目前学校有11个年级，17个班。 使用《双双中文教材》。 马来西亚有1300所华小。在华小就读的华裔生占了92%，其余8%则到国小就读。 菲律宾 华校170多所，学生约8万人 柬埔寨 2010年的统计，华校共有57所，学生30000人