低年级语文教学中存在的问题与.pptVIP

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（一册第1篇课文课件） 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 (三)写话（教材有问题，很少安排看图写话） 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。（看图） 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 建议：1.把观察和想象结合起来。 2.把发展语言和形象思维结合起来。 3.把说话和写话结合起来。 原则：先看后说，先看后想，由说到写。 看一幅图注意主体与背景。几幅图注意先从整体观察，再到每一部分，注意每一部分的联系。（学生往往丢掉内容） (四)口语交际 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 (五)综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 例如：10 老山羊当医生1 研究词义教学。如，理解题目，说的是谁？老山羊，干什么？当医生。谁见过医生？医生是做什么的(结合生活实际理解词语) 牙 用手指一指上牙 下牙。太胖：利用图片比较；太高 太大……(利用形象了解词义) 2 创设情境读书：如，老山羊问： 小熊小熊怎么啦？小熊说：“牙疼！” 老上羊告诉它：“哦，少吃点糖就好了。” 老山羊问： 小猪小猪怎么啦？小猪说：“太胖！” 老山羊告诉它：“哦，早早起来锻炼吧。” 老山羊问： 小狗小狗怎么啦？小熊说：“没人跟我玩” 老山羊告诉它：“哦，拿出你的新玩具，去找小伙伴。” 小熊得了什么病？ 老山羊医生怎么说的？小猪得了什么病？老山羊怎么说的？小狗得了什么病?老山羊又是怎么说的? 例如：《小熊开店》之一，小猴子当采购员，把食品店办得红红火火，它是怎么想的？课文没有说，这是个空白。只是告诉了我们“货架上摆满了各种各样的食品。”让学生发挥想象是很好的训练点。各种各样你想象一下都会有什么食品？谁爱吃的什么？熊猫——竹子；小狗——骨头；小鸡——小虫…… 之二，关注前后文的联系。小动物纷纷提意见，是因为——小兔子想的是自己爱吃萝卜，于是就采购了各种各样的萝卜。松鼠想自己爱吃松子，于是就采购了大量松子。他们的想法是，我爱吃你们也爱吃。结果小动物纷纷提意见。小猴子想的是其他动物的需要，所因受欢迎。 三册9 聪明的华佗 教学片断 师：这两只羊是怎样打架的？（用“——”画出文中描写两只羊打架的句子） 生：第3自然段第一句话。读…… 师：齐读。 生：齐读。 师：我给你们介绍一个字“鬥”。两个人头顶头，打在一起就是斗，斗得特别厉害。华佗是怎么想的？ 生：看两只羊头对头角对角。 师：华佗是怎么想的？ 生：硬拉是不行的，我得想个办法。 师：华佗几岁？7岁，想什么办法？ 师：他想的是什么办法？用 “﹋”画下来。 生：羊看见青草急着去吃，只好分开了。（华佗采来鲜嫩的青草） 师：这个办法好吗？ 生：齐说“好”。 师：本来斗得很凶的羊分开了。你有什么办法？ 生：1直接放上墙。 2 把草扔一边。 3 捆一块。 师：你们的办法好，还是华佗的办法好？你认为华佗是一个什么样的孩子？ 生：聪明。 …… 请看第3自然段。两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁。华佗看了，心想：硬拉是不行的，我得想个办法。 看第2句话，华佗看了什么？第1句话的内容，要自己找，比两只羊是怎样打架的问题，有思考价值。华佗想，硬拉是不行的。为什么？你找一找。还是第1句话。他想怎么办呢？（想象）羊爱吃什么，我要怎样做。他想的办法是什么？第四自然段内容。 华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。羊看到青草，都急着去吃。——分开。（注意：鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。） 华佗的聪明在于：遇到问题——想办法，办法可行——解决问题。对我们的启示，不言而喻。 识字教学关注字理识字。 1．什么是字理识字？依据汉字造字结构进行识字。例：章→音⊕十十段音乐为一章。 2. 汉字造字结构有几种。 象形： 日 月 水 火 牛 羊…… 指事：上 下 本 末…… 会意：牧 牛⊕手拿木棒， 牢 把牛放在房子里， 寇 房子里有一个人手里拿着东西要