写作思维活动设计(南师附中张小兵).doc

写作思维活动设计 南京师范大学附属中学 张小兵 邮箱：nantongzxb@ 电话教学感言 想，是一个既诱人，又动人的字眼。 如果我们的眼光只有一米，将无法看到无穷的远方。无论环境如何嘈杂、艰难，我们都应静下心来，将目光放远，做属于“语文人”的梦。语文老师是学生的造梦人，你能想多远，学生的梦才有多远。 听、说、读、写，还应有一个“想”——“想”是让学生的语文学习实现由“量的积累”到“质的飞跃”的关键。想，能让听和读由“他者知识”变为“自我思想”，说和写由“被动码字”变成“主动抒发”。 巴金先生说：“梦的确是好梦，但梦醒之后，我反而感到了空虚。现在我才明白：还是少说空话、埋头实干的好。”想，是于无疑处质疑，于寻常处见美，于眼前而及过去和未来，是思想的主动发现和精神的主动放逐，不应只是把自己和学生关在桃花源里做梦。 为了“敢想”，我们必须保持足够的警惕，时常拿起一把锤子，敲打铁板似的朽腐思想，放出理性的光辉；为了“能想”，我们必须拿起书本，把自己融入古今中外，放灵魂到肉体无法抵达的时空漫游，让自己变得纯粹而丰富；为了“善想”，我们必须俯下身来，“把自己教成学生”，和学生一起“想”。 想，是语文教师和学生，甚至是所有人最美的状态。 新课程改革对思维能力的培养比较重视，《高中新课程标准》总目标明确指出：在发展语言能力的同时，要激发想象力和创造潜能，发展形象思维和逻辑思维，提升思维品质，增强思维的深刻性和批判性。 思维有长度、宽度、高度、深度，有抽象、形象，多侧面、多角度，从来就没有一对一的思维训练。思维，有僵化和活跃之分，活的思维能力怎样培养？活的思维，要以活的形式来实现，丰富、有趣的思维活动是促进和发展写作的重要途径。 一、从抽象到形象 （一）“有一种感觉就像……” 《死亡诗社》：基丁老师是封闭时代的叛逆者，学生灵魂的拯救者。他的课堂不是单纯的讲授，而是自由发散的活动的： 他带学生们在校史楼内聆听死亡的声音，反思生的意义；让男生们在绿茵场上宣读自己的理想；鼓励学生站在课桌上，用新的视角俯瞰世界；违反门禁，成立死亡诗社…… 孤独而敏感的艾德，在基丁老师的引导下感受到了原始冲动，大声地喊出了心中的诗 惠特曼“站在世界屋脊上，我喊出我野性的狂叫”/一个牙齿流汗的疯子/我闭上眼睛，他的形象在我眼前晃悠/一个牙齿流汗的疯子，瞪得我心怦怦直跳/他伸出手，掐紧我的脖子/他一直在念叨真理 真理就像一床总让你双脚冰凉的毯子／你怎么扯，怎么拽，总也不够／踢也好，打也好，它总也盖不住我们／从我们哭着降生／到我们奄奄一息／它只会盖住你的脸／不管你如何痛苦／不管你如何痛苦／如何叫喊 我们的启示： 感觉来了，你就索性打开心灵闸门自由挥洒：你就哭，你就笑；你就跑，你就跳；你就喊，你就叫；你就上天，你就入地；你就卷狂风，你就驾乌云；你就回到古代，你就穿越未来……教室太小，学校太小，南京太小，中国太小，地球太小，宇宙也不过轻轻一跳！ 感觉来了，你就关闭一切可能泄露的阀门，把自己和情绪关起来：摁它、压它；踢它、掐它；卷起它、挂起它；揉圆它、拍扁它；抚摸它、凝视它；锁进抽屉里、关进保险柜里；冷冻在冰箱里、抛弃在南极；焚烧在烈火里，熔化在火山底；流淌在石缝间，垂挂在藤蔓里……宇宙太大，中国太大，学校太大，教室太大，不如将它化成露珠、葡萄、沙粒和粉尘！ 说一说：你最近的感觉 写一写：有一种感觉，就像—— 倪梓恒：想睡觉的感觉，就像灵魂被橡皮筋绑在了床上，身体奋力将它拽到这里，便是稍稍松动，它又会被拉回床上。 周吉祖：临近考试的感觉，就像迫不得已被逼上战场，八面是敌，哪里都找不到逃生的希望。 赵 然：迷惘的感觉，就像明明听见内心燃烧着炽热的渴望，鼓起一切勇气抬起了脚，却不知道以怎样的方式落下第一步，仿佛身边满是光亮，我却暗得失了方向。 卢哲邈：被时间玩弄的感觉，就像猫玩弄老鼠一样，一会儿松，一会儿紧，但总感觉自己永远逃不出它的爪子。 谢晨曦：有一种感觉，就像油炸冰激凌，冰与火的精灵在舌尖舞动，刺激着每一个味蕾，跳动着，交融着，中和成一股暖流，甜甜的，流到心底，回味在嘴中。 陈天怡：有一种感觉，就像书柜倒了，满地的书，正的、反的，开的、合的，红的、绿的，语文的、数学的……一片狼藉，想要整理，却不知从何而起。 庄雨辰：有一种感觉，就像坐在一列永不停止的火车上，身不累心累；有一种感觉，就像被马车拖过很远的距离，身心俱乏。 （二）“心尖掠过的诗……” 2013年春节后，新年第一课：看到这张图片，你有怎样的感受…… 刘竹君老师的设计： 1．欣赏图画，说出第一感觉： 〇从画面内容谈感觉——红色，雪花，回家、归，沉思，思念孩子，丈夫，年迈的双亲…… 〇从画面给予自己的内心感受谈感觉：温暖、快乐；冷；美；不协调；宁静…… 〇从画面思考谈感觉：苦难、摄影者