冀教版五年级《认识公顷》.pptVIP

冀教版五年级数学上册 “认识公顷”是冀教版五年级上册第六单元“土地面积”的第一课时的内容 知识基础 这一内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形面积，会认识大数并进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上编排的。 知识作用 通过这部分内容的学习 一方面可以使学生进一步加深对面积单位的理解； 另一方面能使学生更好地用数学的眼光看身边的事物。 本课教材在设计理念和内容安排上，有以下特点： 1、在内容安排上，改变过去单纯进行面积单位的认识和单位换算的做法，而是选择现实生活中学生比较熟悉，能够理解的实例，让学生来认识并体验土地面积单位。 2、教材中，除结合实例认识并体会面积单位外，还把面积单位的认识和解决简单问题结合在一起。 3、通过大量的、真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。 教学目标 1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。 2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。 3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。 教学重点： 让学生切实感受1公顷的大小； 掌握公顷与平方米之间的简单换算。 教学难点： 以各种小面积为媒介，通过换算帮助学生建立1公顷的大小表象。 教法学法 教学中，努力使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动过程，总点引导学生在感知的基础上加以推算体验，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了读一读、看一看、算一算、想一想、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的推算活动中进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。 教学流程 认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。我组认为唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，为本课设计了六个教学环节： 教学流程 （一）复习铺垫，情境引入 （二）自主探究，初步感知 （三）对比拓展，深入体会 （四）联系实际，解决问题 （五）前后呼应，拓展留疑 （六）自主选择，课外实践 教学流程： 课前准备： 1、多媒体课件、计算器、练习纸（教具学具准备） 2、利用咨询、实测或步测的方法，在校园中，找一段百米左右的距离，走一走或跑一跑，感知100米的长度。（课前体验） 教学流程： （一）复习铺垫，情境引入 美丽的中山广场位于开发区，距老城区约3千米，占地面积达5.17公顷。其中绿地花圃面积约23000平方米，植物种类多达40多种。 冀教版五年级数学上册 这一环节中，我们改换了教材提供的信息，因为学生去过世博园的寥寥无几，凭着数学的介绍只能知道那里很大，而究竟有多大在头脑中却没有具体的认知，因此我们以绝大多数学生熟悉的中山广场为学习材料，引入新课，有助于调动学生已有的生活经验，使学生借助对中山广场的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步了解家乡的过程中，培养学生热爱家乡的情感。 教学流程： （二）自主探究，初步感知 1、告诉学生1公顷有多大 2、算一算1公顷是多少平方米。 3、课前安排学生利用咨询、实测或步测的方法，在校园中找一段百米左右的距离，走一走或跑一跑，感知100米的长度。 在校园中，找一段百米左右的距离，走一走或跑一跑，感知100米的长度。在汇报100米有多长这一感受的基础上让学生说一说：如果从学校主席台出发向西走，估计一下到哪儿大约是100米？ 那么从主席台再往北走，到哪儿大约也是100米？使学生知道以刚才说到的100米的为边长，围成一个正方形。它的面积大约就是1公顷。此时，让学生闭上眼睛想想，可以想想这块土地有多大，可以想象这块地里有哪些建筑物，这是学生对1公顷的第一感知，这个体会过程从图形感知走向实地感知，也是学生获得对1公顷的初步体会。 教学流程： （三）对比拓展，深入体会 1公顷的面积确实是比较大的，它的大小表象的建立不能直接完成，因此我们可以借助我们生活中常见的事物来作个参考，以小的面积为媒介，通过推算，再来想象1公顷的大小。我组为学生提供了一些常见实物和场所的相关数据: 标准足球场：长105米，宽68米 一幢5个单元的楼房，长40米，宽20米，楼距约20米还有配套设施绿地，1公顷的小区大约可盖6、7栋楼。 我们都知道：教学不仅仅是一种“告诉”，它更是一种探究，一种体验，一种激励与唤醒。 在这个环节，巧用比较策略，让课堂焕发精彩。