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写话知识梳理 写话要求 《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义更科学，更符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。 《语文课程标准》对低年级写话教学提出的目标是： 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。 在这里结合新课标提出的目标，谈谈低年级的写话教学。 写话教学目标： 《语文课程标准》为我们构建了一个科学的完美的训练序列，那就是“乐意写”（一、二年级）——“自由写”（三、四年级）——“学会写”（五、六年级）。“乐意写”的核心是兴趣，兴趣是最好的老师，是写话的内驱力。激发兴趣调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写话能力的前提条件，正因为如此，《语文课程标准》在低年级学段的写话目标设定上，特别强调“对写有兴趣”。这是低年级写话训练的非常重要的标准，也是写作训练的高境界。另外，写话是小学生的个性化行为，写话的过程既是个性发展的过程，也是提高自己创新表达能力的过程。因此，《语文课程标准》指出小学低年级的另一个写话的目标是“写自己想说的话”，这一目标渗透着发展个性，创新表达的理念，教师只有认真研读了新课标才能有的放矢地开展写话教学。本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第个写话训练。看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。为此，如何在写话指导过程中激发学生的兴趣把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是教学的重点。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，我应先引导学生把话说明白。还要关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。 教学目标： 1．通过引导学生细致地观察，鼓励学生展开合理想象按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。 2．巩固学过的标点符号，即逗号、句号、叹号、问号的用法引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。 3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。 课前准备： 1、?学生搜集参观动物园时的有关照片或图片。 2、??多媒体课件。 教学过程： 一??创设情景，激发学生说话的兴趣 1、导言：同学们，节假日，你们的爸爸妈妈带你们去过动物园吗？下面请同学们把各自准备好的照片拿出来，在四人小组内说一说照片上的故事。 2、请小组代表在全班交流照片故事。 3、明确本节课学习内容。师：这节课，老师要带同学们到动物园看一看可爱的猴子二激发想象，看图观察姿态不同的可爱的小猴子练习说话。“比一比，谁的眼睛亮” 过渡语：小猴子的样子可真有趣!瞧，向我们跑来了!比一比，谁的眼睛亮，都看清楚这些小猴在做什么1．教师逐一出示画着各种姿态猴子的图片。 2．指名说说画面的内容。 (1)教师引导学生按“小猴正在 ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。 (2)教师引导学生按“小猴子的样子可真有趣! 有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 。”句式连贯地说说几幅画面的内容。 3．小结。评比“眼睛最亮”的小朋友。 三看图、说图。 过渡语：小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒! 1、课件出示教材文本插图。 2、学生四人小组自由说。 3、（全班交流）指名说，其他同学注意倾听，了解说话内容。 4、评价：说说谁说得好，好在哪里。 5、师生互动，梳理图意。 人物：老师和同学 动物：小猴子 景物：假山、猴子、大树和天上的云彩 地点：动物园的猴山时间：一天下午（或星期二下午） 事情：老师带同学们到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引大家。 四从说到写，“看一看，谁的本领大” 1、巧设情境，牵手童心，扣响写话的门环。 1）“小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，我们帮几个 “标点娃娃”找到家 。 投影出示：在下面的句子中给 “逗号( ，) 、句号( 。 )号( ？)”找到家。 动物园里的孔雀真漂亮□ 动物园里，孔雀很多□ 动物园里有孔雀吗（2）把下面的句子排列成一段通顺的话。 （ ）这些猴子