在小学高年级数学进行转化思想教学例谈.PDF

在小学高年级数学进行转化思想教学例谈 张静 [内容摘要] 转化思想是数学思想的重要组成部分。在小学数学 教材中，无论是教材编排的特点还是知识内容的过程都体现了对转化 思想的重视及对转化思想的应用，本文从计算法则的归纳、几何规律 的探究、解决问题的过程来谈谈如何在小学高年级数学教学中应用转 化思想，如何让转化思想成为小学高年级数学知识学习和能力培养的 一条无形的线索并贯穿始终。 [关键字] 转化 联系 解决问题 转化思想是数学思想的重要组成部分。它是从已知领域发展，通 过数学元素之间向未知领域转化，将未知的、陌生的、复杂的问题通 过演绎归纳等方法转化为已知的、熟悉的、简单的问题，从中找出它 们之间的本质联系，解决问题的一种思想方法。在小学高年级数学中， 许多新知识的形成是随着新问题的解决而产生的，我们一般是将复杂 问题转化为简单问题，将难解问题转化为易解问题，将未解问题转化 为已解问题，将抽象问题转化为直观问题，将不规范的问题转化为规 范的问题。转化思想作为贯穿小学高年级数学知识的一条重要线索， 对于培养儿童思维能力，提高数学素养具有十分重要的作用。下面结 合自己的教学实践谈谈如何在小学高年级数学进行转化思想教学。 一、在计算法则的归纳中进行转化思想的教学 计算是小学数学中的基本内容，计算规则的学习是小学生形成计 算能力的基础。我们认真研究小学数学中有关计算法则的学习内容编 排，发现其都是把不会解答的计算问题转化为会解答的计算问题，达 1 成问题的解决，并从中归纳出该问题解决的一般规则。如小数加减法 的计算转化成整数加减计算，异分母分数加减法计算转化成同分母加 减法计算，小数乘除法的计算转化成整数乘、除法计算，分数乘法问 题是利用整数乘除法解决的，分数除法转化成分数乘法计算。从上述 可以看出转化在计算教学中的重要作用。因此，我在计算教学中十分 重视突出转化思想作用。例如：在教学“小数乘整数”时，教材是这 样编排的： 例1：每个风筝3.5 元，买3 个风筝多少钱？ 教学时，我先让学生根据实际问题自主探索计算方法，并展示学 生的不同算法：①用3 个3.5 连加;②把3.5 元转化成3 元5 角;③把 3.5 元转化看成35 角，也就是扩大到原来的10 倍，最后再把积转化 为原来的十分之一。在引导全体学生对不同的算法进行评价时，注意 引导学生利用已有知识理解算理，特别安排学生通过对比，发现这三 种方法都是把未知问题转化为会解决的问题，让学生逐步感知“转化” 的思想方法，强化利用转化策略解决新问题的意识。 在分数除以整数的计算法则教学中，我们也十分重视转化思想的 作用，教材中安排的例题如下： 4 把一张纸的 ，平均分成4 份，每份是这张纸的几分之几？如果 5 平均分成5 份，每份是这张纸的几分之几？ 教学时，我重视利用分数乘法的意义帮助学生理解算理。先解决 1 分子能被除数整除的情况：让学生动手折纸，在活动中发现4 个 平 5 1 1 均分成4 份，每份是1 个 ，即这张纸的 。再引出分子不能被整数 5 5 2 4 整除的一般情况：学生根据题意，列出算式： ÷5，让学生在折纸 5 4 4 1