全球化衝擊下大學面對的挑戰與機會 - 人文精神與美感生活魚梯學習計畫.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * **OECD：高等教育留學生統計指標 **聯合國教科文組織所編製的國際教育標準分類（International Standard Classification of Education, ISCED） **Tertiary-type A:大學（含碩士）為高等教育第一類型(Tertiary-type A, ISCED 5A)，包括學士與碩士學位，至少三或四年以上，偏重學術研究取向。 ? 整個經合組織地區高中畢業生人數顯著增加 在29個經合組織成員國和愛沙尼亞、以色列、俄聯邦及斯洛文尼亞夥伴國中，22個國家的成年人中有60%以上至少達到高中畢業水準，高等教育畢業率達到26%。報告還顯示： - 經合組織各成員國25-34歲年齡組的高中畢業率比45-54歲年齡組平均高13%。 - 所有經合組織成員國中，較年輕（25-34歲）成人群體的科學學位獲得率比較年長（55-64歲）群體高三倍。而技術學位獲得率的差別下降為不到兩倍。丹麥、德國、匈牙利、挪威離開勞力市場的技術人員數目不久將會超過近年來進入市場的人數。 - 年輕人對社會科學、商學、法學趨之若鶩。 近三分之一成人群體接受過此類教育，較年輕的群體獲得此類學科文憑的數目比年長群體高出近兩倍半。 - 各國較年輕和較年長群體主修教育者的比例大致為一。 丹麥、德國、荷蘭、瑞典和英國的比例低於一，預示今後隨著老一代教育工作者退休，可能會有後繼無人的問題。 * (圖：A類高教畢業生比例（1995, 2000, 2005年）) 高等教育畢業生人數也在增加 ? 有可比資料的24 個經合組織成員國中，相關年齡組完成傳統大學學業的學生平均為36%。 澳大利亞、芬蘭、義大利、葡萄牙、斯洛伐克和瑞士高等教育畢業率過去十年中提高了一倍。 但在完成大學、大專學業的學生比例方面，各國之間的差距很大。 指標顯示： - 相關年齡組的傳統大學畢業率從奧地利、德國和土耳其的20%左右或以下，到澳大利亞、丹麥、芬蘭、冰島、義大利、荷蘭、新西蘭、挪威、波蘭的40%以上。 - 學制較短、面向職業的課程畢業率分別占高等研究人員培養課程中的9%和1.3%。 - 提供資料的19 個經合組織成員國中，30% 大學生進入高校後未能完成學業。 * (圖:各級教育單位開支在國內生產總值中所占比例（1995， 2004年）) 經合組織各國國內生產總值的集體部分有6.2% 用於教育單位，現在開始更多地考慮提高教育系統效益的問題 隨著教育的發展投入了巨大的財政投資。 從1995到2004年, 各級教育用於教育單位的整體開支在經合組織各國平均增加了42%。 指標表明，在維持目前開支水準不變的情況下各國教學有22%的潛力可挖。研究結論包括： 高等院校的核心教育服務開支（不包括研發活動和附屬服務）平均約為每個學生7664 美元，從希臘、義大利、波蘭、土耳其的4500美元或更低，到澳大利亞、奧地利、丹麥、挪威、瑞士和美國的9000美元以上。  經合組織各國從小學到中學階段平均為每個學生花費81485 美元，從墨西哥、波蘭、斯洛伐克、土耳其的不到40000 美元，到奧地利、丹麥、冰島、盧森堡、挪威、瑞士和美國的100000 美元以上。 * (?圖：教育單位開支占國內生產總值比例（2004年）) 私人教育資金來源的重要性日增... 經合組織各國公共總開支的平均13.4%用於教育機構，差別從捷克、德國、希臘、日本的10%或更少，到墨西哥、新西蘭的20%以上。 2004年各級教育開支平均有87% 來自於公共資金。 在有可比資料的所有國家裡，整體而言各級教育的公共資金從1995年到2004年都有所增加。 同時在近四分之三的國家私人開支增加更多。高教開支的 大約24% ，小學前教育開支的20%來自於私人。 ? * * * * * * * * * * * * * (圖:獲得大學程度文憑的個人私人內部回報率ISCED 5/6 (2003)) 受教育時間越長的人，獲得就業和高薪的可能越大 經合組織各國經濟日益依賴高教育水準職工的穩定供應，這種趨勢可能還會加強。隨著各國人口老齡化，提高教育水準和延長就業時期將有助於降低依賴率，減少公共養老金融資負擔。指標顯示： - 在多數經合組織成員國，就業率隨所受教育程度而提高。 除極少例外，高等教育畢業生的就業率顯著高於高中畢業生。 - 在教育程度較低的群體中男女之間就業率差別更大。 在沒有中學畢業文憑的人群中，男性受雇機會比女性高23%。 而在學歷最高的群體中男女就業差別下降到百分之十。 - 在25個經合組織成員國和夥伴國以色列，有大學文憑和更高學歷的人與不到高中畢業程度的人相比，收入至少