教材内容与相关试题对比.PPT

阳城县2013--2014学年第一学期期末 小学四年级数学学业质量调研测试分析 阳城县教育局教研室 原鹏飞 一、命题思路 二、数据统计 三、错例呈现 四、存在问题 五、改进建议 一、命题思路 1.紧扣课标、立足教材 2.简化计算、注重思维 3.精心取材、贴近生活 二、数据统计 应参考人数（人） 实际参考人数（人） 参考率（%） 全县平均分（分） 及格率（%） 试题难度系数 3592 3573 99.5 86.07 94.97 0.86 成绩统计 单位 平均分 及格率 单位 平均分 及格率 凤城 90.98 97.88 次营 87.3 96.1 白桑 83.58 95.7 董封 75.6 83 北留 92.5 97.22 横河 75.1 83 润城 89.6 97.9 驾岭 76.9 91.9 东城办 90.5 97.9 河北 88.9 94.7 町店 86.49 97.1 蟒河 83.25 97.87 寺头 89.3 95.1 东冶 85.3 96.1 芹池 80.92 92.6 实小 91.45 98.97 西河 86.73 94.1 二小 91.38 99.64 演礼 83.6 90.7 三小 93.26 100 固隆 84.9 96.6 三、错例呈现 填空题： 错例1：乘法分配律用字母表示为（（a×b)×c=a×(b×c)）。 分析：学生对运算定律的理解和掌握还很模糊，区分不清乘法分配律和乘法结合律。平时教学中一些教师不是让学生通过自己的探究体验去理解运算律的本质特征，而是图省时省事简单让学生观察几个算式之后就直接告诉学生结论，这样学生对运算律就只有机械的记忆，而没有自己的感悟。 错例呈现 填空题： 错例2：李老师本月存入存折2500元，可以记作（ +2500 ）元，过了几天又从存折中支出1700元，可以记作（-1700）元，如果李老师上个月存折上原有2800元，那么现在李老师存折上的余额是（ 1100 ）元。 分析：1100元的出现是2800直接减去1700的结果，暴露出了学生读题解意能力的不足和生活经验的缺失。 错例呈现 填空题： 错例3：▲÷35=24……■中,■最大是（ 34 ），这时▲是（ ？ ）。 分析：学生对有余数除法各部分之间的关系理解不到位，不知道被除数等于商乘除数还要加上余数。 错例呈现 填空题： 错例4： 2700－54 27×（100－2） 分析：学生做题时没有观察到左右两边其实就是乘法分配律的实际运用，而是一看到式子就去实算，导致计算结果出错。再次暴露出了学生对运算律的理解和掌握不到位。 错例呈现 判断题： 错例5： 下棋比赛规定赢为正分，输为负分，淘气得分为0分，说明他没有下棋。 （ √ ） 分析：此题学生旨在考查学生能否运用相关数学知识解决一些生活实际问题，之所以出错说明学生对正负数的意义理解不深刻，同时也反映出了学生生活经验的缺失。 错例呈现 选择题： 错例6： 下面（ A ）接近自己的年龄。 A.550月 B.550周 C.550时 分析：学生初步感觉周和时的时间比较短，所以认为550月接近自己的年龄，而没有去估计一下究竟哪个答案最接近自己的年龄。而此题也是教材上的一道原题，学生出错说明了教师对教材的落实不到位，也反映出了学生估算意识不强和估算能力不过关。 错例呈现 计算题： 错例7： 305＋4988≈ ？ 4139÷48≈ ？ 分析：这两个估算题是命题时我刻意设计的，旨在考查学生的估算意识和估算能力，而事实证明我们的学生更热衷于实算，对于突然出现的估算无从下手。数学课程标准中关于第一、二学段目标里三次提到估算和估计，这要求我们数学教师在平时教学中要有意识地培