海洋的结构.DOC

【基礎地球科學科數位教材發展教材單元內容暨教學活動設計教案(含詳細旁白稿)】 單元編號 3-1-2-1 單元名稱 海洋的結構 對應課綱 3-1-2海洋的結構 預計教學時間 33分鐘先備概念 → 觀察與反思 → 形成抽象概念 → 評量 編號 3-1-2-1-a《海水鹽度與溫度的測量值》 海洋鹽度介於，世界大洋鹽度平均值以大西洋最高，為34.90；印度洋次之，為34.76，太平洋最低，為34.62。海洋表層的鹽度南、北太平洋分別達35和36以上，大西洋達37以上，印度洋達36兩極海域34%0以下。在大洋中，溫度之變化範圍，約在-2至40之內，由陸地所包圍之海域，其表面水溫較高，但在外洋中，則少有超過30的 以表格說明海水的鹽度和溫度變化情形。 元件設計 2分 設計要求 溫度和鹽度數據包含水平空間和垂直空間的變化數據。 【觀察與反思】 介紹不同緯度，海水中垂直的平均鹽度及海水溫度的分布。 介紹全球海洋，海水中水平的平均鹽度及海水溫度的分布。 實體教學 5分 編號 3-1-2-1-b《海水鹽度的變化》 海洋表面鹽度大小主要受蒸發與降雨量的差影響，此外海流、河流之注入、結冰與融冰等也有影響。 基本上具有緯線方向的帶狀分佈特徵與大洋水的交換又不暢通 元件設計 2分 設計要求 動畫設計能讓學習者選擇將特定區域放大觀察海水鹽度變化(如台灣附近海域、太平洋、北大西洋等處海域)。 內容需能呈現水平和垂直空間的鹽度變化。 能在鹽度變化較大的區域作出標記，提醒學習者注意。 實體教學 5分 編號 3-1-2-1-c《海水溫度的變化》 海水表面溫度主要受陽光照射程度影響，故等溫線大致與緯度。 以簡報呈現海水溫度隨著緯度不同，在水平與垂直空間上的變化情形。 元件設計 2分 設計要求 簡報內容能有範例可將特定區域放大觀察海水溫度度變化(如台灣附近海域、太平洋、北大西洋等處海域)。 內容需能呈現海洋水平和垂直空間的溫度變化。 能在溫度變化較大的區域作出標記，提醒學習者注意。 【形成抽象概念】 利用簡報的方式，介紹海水中鹽度及海水溫度的差異成因與所產生的影響。 討論極區融冰之影響以及極區海水下沉造成溫鹽環流的現象。 實體教學 10分 編號 3-1-2-1-d《海水的鹽度及溫度差異成因與所產生的影響》 海洋的溫度差，主要是由於太陽輻射所接收與失去的熱量所致。海水越深，所吸收的太陽光也越少，使得上層海水比下層海水溫暖與其水量收支有著直接的關係大洋表層以下的海水都是從不同緯度的海面下沉而來的，在不同深度水平散佈由於其源地的鹽度性質各異，使鹽度的分，在不同氣候海域東太平洋溫鹽環流是連接大西洋、南極海、印度洋和太平洋的一個全球表層及底層的循環性洋流，由於北極地區乾冷的空氣，這些南流的深層海水在南極附近再被冷卻繼續行至，由於添加了來自亞洲大陸的熱量與淡水，這股洋流變得比較溫暖，鹽度也降低，故而上升至海面，最後再回頭流往。由於全球暖化，科學家預期表面海水的水溫上升、與北極融冰釋出大量的淡水，削弱甚至終止深層海水對流，對全球氣候產生影響 以簡報引導學生了解海水溫鹽變化成因與產生的影響。 元件設計 3分 設計要求 內容需包含：比較海水表層與深層的溫鹽變化成因，並說明影響因子，如氣候因素等。 簡略介紹溫鹽環流。 【其他教學相關資源】 數位化教材單元使用說明 實體教學 0分 編號 3-1-2-1-e《數位化教材單元使用說明》 3-1-2-1-a《海水鹽度與溫度的測量值》：以簡報介紹各大洋的鹽度及溫度值。 3-1-2-1-b《海水鹽度的變化》：以動畫呈現海水鹽度的表面及垂直分布。 3-1-2-1-c《海水溫度的變化》：以簡報介紹海水溫度的表面及垂直分布。 3-1-2-1-d《海水的鹽度及溫度差異成因與所產生的影響》：以簡報介紹造成海水溫鹽變化的成因及影響。 3-1-2-1-e《數位化教材單元使用說明》 3-1-2-1-f《活動評量》：學習後的成果評量。 3-1-2-1-g《學習單》：以學習單評量學習結果。 設計理念 本單元各元件的操作說明文件。 元件設計 1分 設計要求 說明各元件融入教學時，須特別注意事項及使用要領。 評量活動 教學流程、教學內容 時間 教學元件 旁白稿 參考資料 評量學習者對海洋結構相關概念的理解。 實體教學 5分 編號 3-1-2-1-f《活動評量》 造成中緯度地區海水表面鹽度較其他緯度大的主要原因是 (A)有大量河水流入(B)蒸發量大於降雨量很多(C)降雨量大於蒸發量很多(D)海水結冰析出鹽分。答：B 下列何處的海水溫度垂直分布中，斜溫層最為明顯？ (A)低緯區(B)中緯區(C)高緯區(D)都很明顯。答：A 海水表面等溫線大致