合心的学法指导.doc

合心的学法指导—有效地指导学生学习方式设计 《初中数学课程标准》在课程理念中指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 本课题旨在研究农村学校中，在生源质量不佳的情况下，立足校本，以新课程为指导思想，结合自己的教学实践，通过指导我们的学生进行有效的学习，让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正数学的主人，让学生养成终身学习的良好习惯，让学生从学会到会学。数学教学中应注重以下几： ???? 上面可以看出，面向全体与注重个别差异是辨证的也是统一的，我们在教学教育中只要爱护和调动每一个学生学习的积极性和自觉性，就能不断提高他们学习的能力，使不同的学生都能在原有的基础上有所进步和提高。 二、教师应当改进教学方法，促进学习方式转变???? ?认知规律告诉我们，当新的知识打破学生原有的认知平衡时，在学生的内心将产生一种积极的欲望，希望通过主观努力重新达到新的平衡。但是，若由新知引发的认知冲突超出了学生经过努力可达到的程度，学生经多次努力后仍不能成功，就会产生困惑、回避的想法。这就要求教师，一方面在导入新知识时，要选择时机，找准知识的生长点，理清知识的来龙去脉，使新知识的导入水到渠成；另一方面对抽象程度较高的知识，在教学中应充分利用教具、模型及课件制作来加强直观教学，并逐步抽象，适当放低起点，放缓节奏，让学生有逐步消化的机会。0.5元，橡皮每块0.4元。小丽带了2元钱，能买几支铅笔、几块橡皮？ [说明] 对于初中的学生，这个问题是生活常识，但希望学生能通过这个例子学会用数学的思维方式看待生活中的问题。 这是一个求整数解的不等式问题，并且问题是开放的，通过列表具体计算，有助于学生直观理解不等式。 假设买a支铅笔，b块橡皮，可以得到不等式 0.5a + 0.4b2。 当a = 1时，计算得到b = 3.75，则 b = 3。这样计算，可以建立下面的表格： a 0 1 2 3 4 b 5 3 2 1 0 金额 2 1.7 1.8 1.9 0 根据上面的表格，小丽可以选择适当的购买方案。 所以，对于这问题，单纯从式子理解是很难的，学生不容易记忆。但当我们从形象的具体例子出发，这一问题就可得以解决。 2.利用故事，提高学生的理解能力，化难为易。 实践证明，运用故事教学特别是自己身边的历史故事，有于充分调动和保护学生的学习兴趣，热情和积极性，也能体现数学学习的工具性和交际性等特点，还可以挖掘学生学习潜能，培养他们的合作精神，参与意识和语言能力，故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量。 在初三，数学教学 《反比例函数的应用》 这一课时，讲了这样一个故事。明朝嘉靖年间，日本倭寇屡次侵犯福建东南沿海，并在八都云淡、漳湾横屿两岛筑巢为穴，烧杀虏掠，宁德城乡生灵涂炭。嘉靖四十一年八月初，民族英雄戚继光率兵入闽，屯兵宁德。戚家军军纪严明，军威雄壮，一举歼灭横屿倭寇老巢，戚继光爱护百姓，深得当地百姓拥戴。至今在蕉城传为佳话，《辞海》也有记述“横屿战役”。 横屿座落于宁德县城关东北二十五里，是孤立在内海中的一个小岛，离岸最近处只有数华里，和大陆之间隔着海滩。潮水上涨时汪洋一片，潮水退落后又是满滩泥淖，倭寇自恃地势险要，认为明军如涉水进击，势必困难重重，若用海船运送，退潮时又有搁浅的危险。总之，估计官军根本无法顺利攻岛。当时，盘距在横屿岛上的倭寇虽然只有一千多人，但散布在宁德至福清沿海一带的倭寇总共有一万多人，他们互相声援，彼此照应，实力不可低估。戚继光到达宁德后，吸取了前人剿倭失败的经验教训，采取比较现实、谨慎的态度，事先深入前线观察地形、地貌，当天晚上潮落的时候，戚继光命令先头部队则以土撬代步，后续部队每人背负稻草一捆，随走随扔，在通往横屿的海涂上铺成一条稻草路。戚家军兵士踏着干草铺成的路，神不知鬼不觉地插进倭寇大营。经过一场激烈战斗，盘踞在岛上的二千多个倭寇全部被歼灭。 问：在这个故事中，戚继光命令部队每人背负稻草一捆，随走随扔，你能解释他这样做的道理吗？当人和稻草对滩涂的压力一定时，随着稻草面积的变化，人和稻草对滩涂的压强将如何变化？稻草对滩涂的压强p(Pa)是稻草面积S（m2）的反比