网络空间下的阅读教学学生预习.PPT

永济市实验小学 严丽娟 网络空间下的课堂，给予学生自主学习的时空，让每一位学生都能够通过自主、合作、探究的学习方式，遵循“寻找——发现——探索”的循环途径，展开学习活动，寻幽探秘，从平凡中发现不平凡，找寻到属于自己的句子。 感谢聆听 谢谢 * * * * * * * * 教多学少 课堂教学高耗低效 时间都去哪儿了 还没好好想想老师嘴巴又动了 读思说写评议无 转眼就只剩下满脸的迷惘了 时间都去哪儿了 还没好好读课文就下课了 四十分钟一阵子 满脑子都是老师问了答了 那么如何让孩子们爱上阅读？ 阅读教学应该有怎样的担当？ 怎样让阅读教学由自主向有效、高效延伸？ 网络空间下的阅读教学，让课堂真正“沉” 了下来，相比传统的教学，让阅读教学的深 度、广度更凸显了，能让教学资源真正面向 全体，属于每一个师生。 网络空间下的阅读教学 学生预习（预习没有目标性，预习内容浅尝辄止，不能激起学生的阅读期待。 ） 以教师讲解课文为主（教师施教过度，教多学少，学生自主参与性弱，不能面向每一个学生。） 以知识落实为主（语文学习的外延窄化，不能为学生和他的生活世界搭建桥梁。） 课前 课后 课中 教师、学生的信息传递（学生预习内容有目标，有针对性。） 导学 自主学习 （体现个性化教学，把时间和精力留给学生，激起学生阅读期待。 ） 让阅读走向生活（课后学习依然丰富多彩，学生乐学。） 课前 课中 课后 展示 合作交流 （课堂的掌控权交给学生，时间交给学生，因为“让”学，学生在课堂上有了自己的追求。） welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 向以学为主翻转 “寻找”——课前 教师、学生的信息传递 以《圆明园的毁灭》《七律.长征》为例： 通过自主查阅资料，拓展了学生的知识面，了解作品背景，拉近学生与文本的距离，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重难点的感悟能水到渠成。 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 依据学习导航 自主学习 学生会习得什么？会拥有什么？ 1、充足的学习时间 2、教学目标明确，任务有针对性 3、独立发现问题，解决问题的能力 4、生成自己对文本的初步体验 5、学生自主阅读的能力得以锻炼 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 展示交流 解决问题 1、教师施教过度，学生动口不动手，不擅于提问和主动性不强，几乎成为语文课堂的常态，这也是阅读教学低效的原因。2、网络空间下的课堂因为重构了学习方式，“信息传递”“自主学习”是学生在课前进行的，“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的。教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的引导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 展示交流 解决问题 课堂上，与其让教师喊破嗓子“教”，不如让学生甩开膀子“学”，去“展示”,去“解惑”。 借助平台，先“学”后“教”，让课堂里有学生自由的呼吸，丰富的安静，美丽的发现，亲密的合作，快乐的分享，让阅读走向高效。 设计《鲸》这个微视频，旨在让学生获得了自主学习的成功乐趣。告诉学生：读书，需要有与作者对话、与文本对话的意识，你完全可以通过自己的阅读，读出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意,从而收获成就感。 教学《泊船瓜洲》5分钟左右的微视频，学习古诗的方法：解诗题，知诗人、明诗意、悟诗情。根据诗的内容把难解的词义、诗意用动画的形式展现出来，适当补充资料：如“春风又绿江南岸”“绿”字的推敲小故事。配以悠扬的古筝曲提示学生根据画面配乐反复吟诵。 　　　 1、平台中的“讨论”“答疑”很好地为学生解决困惑提供了多条通道。 2、课堂的创造性体现在对文本的深度解读。 3、课堂的创造性体现于针对文本的拓展性阅读。 四、网络空间 让学生的个性飞扬 “小老师”进课堂 * * * *