观察植物细胞的有丝分裂-东莞中学.DOC

《实验四 观察植物细胞的有丝分裂》的教学设计 东莞中学 刁宏垠 教学内容：《全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册》，2003年6月第1版，实验四 观察植物细胞的有丝分裂，P39~P40。 教材地位：在前面刚刚学习了《第二节 细胞增殖》的有丝分裂内容，学生对植物有丝分裂的细胞周期概念有了明确的认识，对于植物有丝分裂的分裂间期、前期、中期、后期、末期的染色体数目、形态、位置等及其对应模式图像可以比较正确的辨别和说明，但是还不能准确无误地识别，还没有在脑海中建立起客观存在的有丝分裂图像的表象。而且部分学生只是在初中使用过显微镜做过临时装片染过色，但是时间久了，大部分学生已经不能熟练操作了。所以在此时安排此实验，达到复习、巩固相关实验操作技能，强化学生对于有丝分裂过程相关知识的学习。 教学目标： 1.知识目标：①学生学会观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期图象 ②学生掌握有丝分裂间期、前期、中期、后期、末期的染色体数目、形态、 位置等变化过程以及有丝分裂的主要特征 2.能力目标：①学生初步掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术 ②学生学会染色技术 ③学生学会显微镜的基本操作 ④学生初步掌握绘制生物图的方法 ⑤老师启发学生运用替换思想计算植物或动物有丝分裂周期中各个 时期的时间（引申、提高部分） 3.情感、态度、价值观目标：①严格操作、客观观察实验图象的科学实验精神 ②合作学习的能力 ③运用数学方法解决生物问题的钻研精神 教学重点：本实验需要运用的生物实验操作技术多，涉及取材、解离、漂洗、染色、制片和显微镜正确使用等关键步骤，每一个步骤都关系到下一个步骤成功与否，关系到能否观察到处于分裂期的细胞图像。所以 “严格执行实验操作过程”是一个重要之处，突破办法是提醒学生做好预习，强化小组实验指导，发挥预先培训的实验小组长作用。 学生学习了有丝分裂间期、前期、中期、后期、末期的染色体数目、形态、位置等变化过程以及有丝分裂的主要特征，初步能区分有丝分裂各个时期图像，但是观察到的不管是挂图还是Flash动画图，都是模式图，与客观事实有距离。所以“辨别各个时期图像”也是一个重点，突破方法是在“漂洗”此段时间内引导学生先观察植物细胞、动物细胞有丝分裂的永久装片，辨别各个时期图象。 教学难点：取材、解离、漂洗、染色、制片和显微镜正确使用等关键步骤的正确操作关系到此实验的成败，是一个困难之处，突破办法如上。 实验过程中观察到的都是死细胞，但是却强调有丝分裂的分裂间期时间最长，一般的解释是由于实际观察到的是处于分裂间期的细胞多。这样的解释是因果颠倒，没有说服力。如何利用现有条件计算出有丝分裂各个时期的持续时间呢？运用数学替换思想，将细胞各个分裂时期所需时间替换为此分裂时期的细胞数目，用下列经验公式推导出各个时期的持续时间。既可以引导学生运用数学统计的方法研究生物问题，又可以强化合作学习。 每一时期所需的时间（小时）/一个细胞周期时间（小时） = 每一时期细胞数/记数细胞的总数 学情分析：学生学习了理论，渴望观察到客观存在的分裂图像。但是实验操作比较生疏，对每一个步骤的重要性理解不够，可能将步骤需要的时间缩短或延长。在低倍显微镜下寻找、高倍显微镜下观察各个时期图像比较辛苦，学生调动旋纽寻找目标意识不够，切换频繁不利于有效识别图像计算各个时期图像持续时间。数学替换思想在生物学上没有运用过，学生可能有畏难情绪。提倡学生预习、合作实验，强化课任老师和实验小组长的实验指导。 教学方法：启发式实验教学、直观教学法 教学手段：实验用具、Flash动画、实验册 教学时间：2节课连堂 教学过程： 教 学 内 容 教师的引导活动 学生的主体活动 活动达成目标 课前个别辅导小组组长实验 个别辅导4位小组长 单人自主实验 培养小辅导老师 提出实验目标和思考问题（如下） 结合实验提出问题 思考并组织预习 引导预习 如何计算各个时期的时间 启发学生 自主思考 提出挑战 课前预习思考实验过程中需要解决的问题： 1.本实验需要观察到植物细胞有丝分裂各个时期图像，要经过哪些步骤？ 洋葱根尖的培养、装片的制作（解离、漂洗、染色、制片）、显微镜观察（低倍镜、高倍镜） 2.实验时间是下午2：00以后，而洋葱根尖有丝分裂最活跃时期是什么时候？如何解决矛盾？ 3.观察到的细胞是活的还是死的？什么时候发生的？什么药剂的什么作用？ 4. 15%的盐酸和95%的酒精溶液作为解离液的作用是什么？解离时间是多少？对以后的实验 步骤作用是什么？ 5.在以前的教科书上的解离液是10%的盐酸，解离时间是10~15分钟，而现在教科书更改了，为什么如此变更呢？好处是什么？ 6.醋酸洋红或者龙胆紫染液是什么酸碱性？为什么用此作为染料？（DNA侧链为磷酸残基