教学结构的建构.pptVIP

南京航空航天大学 网络环境下大学英语 个性化教学模式建构 张立新 南京航空航天大学 建构原则 《大学英语教学要求》： “集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系” “同时增强自主学习能力” “教学要求分为三个层次” 建构特点 个性化 网络化 自主性 整合性 建构内容 网络环境的建构 课程体系建构 教学结构的建构 教学范式与网络自主学习模式的整合建构 多元化的教学质量监控体系的建构 网络环境的建构 依托外研社网络平台, 自主开发了南航网络课程 整合学校教学资源 : 硬件和软件 硬件 挖掘利用校园共享资源: 依托学校的计算中心建设大学英语自主学习中心; 多媒体教室; 院系的机房; 图书馆的电子阅览室。 软件 （电子）教材、电子教案; 课件(辅教版和助学版); 教学录像、名师的学习策略与文化讲座录像; 学生作品、师生交互资源（如网络在线作文）; 各种考试专题讲座、在线测试。 课程体系建构 多样化的分级、分类教学课程模块 网络化、立体化、个性化的课程体系 五个课程模块: 显性课程+隐性课程 四年英语教育不断线: 基础英语+专业英语 三个起点对应三个要求：一般要求+较高要求 +更高要求 两种模式相结合: “指令性”教学+“指导性”教学 一个目标的实现: 提高学生的英语应用能力 教学结构的建构 教师主导—学生主体 教为主: 课堂小班教学，