《设计跑道》探究型教学设计.docVIP

《设计跑道》探究型教学设计 单位：东丰县那丹伯中学 佟静 适用学科：初中数学人教版教材九年级 情境：我们都有参加运动会的经历，我们知道，在进行400m赛跑时，运动圆的起跑点并不在同一条线上，为什么这样呢？如果赛跑的起点和终点在同一条直线上，显然，在内层跑道上的运动员较为有利。原因是内层的跑道的路程最短。因此，为了比赛公平，在外层的跑道的运动员的起跑点必须提前。 任务：设计一个8道的400m跑道，每条跑道由两条直的跑道和两端是半圆形的跑道组成，每条跑道宽1m，内层的跑道长度为400m，画出每条跑道内的起跑点，使得运动员经过400m赛跑后到达同一终点线。 过程： 1、教师利用多媒体课件向学生展示运动场上跑道的图片，也可以利用网站对有关跑道的图片进行介绍。让学生体会数学来源于生活的意义。 2、明确本活动要解决的问题： 圆的半径对确定超前起跑点有什么作用？ 跑道的宽度对确定超前起跑点有什么作用？ 直的跑道的长度对确定超前起跑点有什么作用？ 标准的田径场的400m跑道直道长多少米？跑道宽度呢？ 进行400m赛跑时，你能帮体育老师画起跑线？ 3、学生分组，进行学习。在协作学习过程中自行分工。分别负责计算表格中的8个栏目、记录数据、整理数据、比较计算结果。 4、交流意见，汇总本组探究的结果，填写表格：完成下表，计算每一条跑道的全长。 表1 宽1m，内圈半径为rm的跑道 跑道1 跑道2 跑道3 跑道4 跑道5 跑道6 跑道7 跑道8 =？ =+1 =？ =？ =？ =? =? =? S=100 S=100 S=100 S=100 S=100 S=100 S=100 S=100 L=200+2r L=? L=? L=? L=? L=? L=? L=? 5、查阅资料，一个标准的田径场的400m跑道直道长多少米？跑道宽度呢？ 6、整理结果，归纳本次活动存在的问题，向全班同学展示。 成果：通过学习，学习小组将形成下列成果： 一份表格 一个标准的田径场的400m跑道直道长度，跑道宽度。 对一个8道的内层跑道为400m，宽度是1m，进行起始点的设计。 一份对本活动存在的问题汇总材料。 资源： 软件：电子表格、powerpoint 网站：/questionhtml /question/331020953.html?an=0si=5 /view/147114.htm#3 评估： 评 价 项 目 评价内容及等级 分工协作 小组成员分工明确，任务安排合理，能在操作中解决问题，在规定时间内完成任务。体现分工协作与合作交流精神。 小组成员分工比较明确，任务分配比较合理，遇到困难能自主解决问题，找到方法。合作交流比较和谐。 分工不明确，任务安排不合理，不能在规定时间内解决问题。合作交流不和谐。 信息来源 能在情景中自主获取信息，搜集信息的能力强，并利用信息解决问题。 能够在情景中获取一些信息，具有搜集信息的能力，能够较好的解决问题。 在情景中不能自主获取信息，不能顺利利用所搜集信息解决问题。 成果要求 能够按照老师的要求展示成果，语言表达能力强，探究意识强烈。 基本能够按要求展示成果，语言表达一般，具有一定的探究意识。 不能完整的展示成果，语言表达有待提高，探究意识不强烈。 总结结论 能够利用所学的知识较好地解决实际问题，在活动整个过程中表现积极。 能够基本利用所学知识解决问题，在活动中表现一般。 不能顺利利用所学知识解决实际问题，在活动中表现差。