小学数学教师本体性知识缺失与素养提升.pptVIP

上海市静安区教育学院 课改背景下 小学数学教师本体性知识的 缺失与对策 上海市静安区教育学院 曹培英 1.教育改革的基本发展轨迹 拨乱反正以来 教师培训奠基础 ↓ 教学方法的改革 一、课改背景下教师学科知识的缺失 教学方法→教学模式 教材改革→课程改革 教师专业发展 ↓ 课程教材的改革 ↓ 教师教育的改革 教材教法过关 一、课改背景下教师学科知识的缺失 胡锦涛总书记给北大已故教授孟二冬女儿回信 胡锦涛在中央政治局第34次集体学习时的讲话 学习内容为世界教育发展趋势和深化我国教育体制改革 温家宝总理到黄城根小学，以深入课堂、深入教师听课、评课、座谈的方式表达慰问 总理以自己的行动向我们昭示： 课堂是基础教育的主渠道； 教师是确保质量的关键。 2.教师专业知识结构的内容分类 一、课改背景下教师学科知识的缺失 教师专业知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识 学科知识 教育理论 教学经验 3.教师学科知识缺失的暴露 一、课改背景下教师学科知识的缺失 （1）由课堂教学的生成性引发的问题 教学平角、周角等概念后，让学生提问 →板书→讨论→交流→学生回答的问题檫去 →留下的问题今后学习中解决： 0°角与周角有何区别？ 有没有大于360°的角？ ……