张婷—开门,开窍,再开门——小学生“整本书阅读”助学单设计策略.doc概要1.doc

开门，开窍，再开门 ——小学生“整本书阅读”助学单设计策略 温岭市横湖小学 张婷 【摘要】“整本书阅读”是相对于现行教材的单篇阅读而言的一种课外阅读方式。幼儿式阅读、浏览式阅读、功利式阅读和浅导式阅读的现状呼唤着教师的整本书阅读指导。本文根据学生阅读前、阅读中和阅读后的时间轴，分别以“先学生之读而引”、“与学生共读而导”、“后学生评读而乐”为原则，设计多种不同类别的助学单，引导学生关注文本内容和表达方式，推进学生阅读的全过程。 【关键词】整本书阅读 助学单 共读 “整本书阅读”是相对于现行教材的单篇阅读而言的一种课外阅读方式。无论是叶圣陶对“读整本的书”《论中学国文课程标准的修订》因为没有出现以整本书为主体的教科书，所以老师泼墨淋漓每本书的封面都是出版人精心设计的，蕴藏着丰富的信息。封面，让孩子们带着猜想阅读就会像探险一样充满魔力。师生现场共读。触目皆是教师选取中精彩，。整本书阅读的书目绝大多数是充满想象力的儿童文学，其曲折的故事情节是学生在阅读中最感兴趣、最易捕捉的。相较于单篇课文的大意概括，学生以文字来书写整本书的故事大纲显然更难，而且考虑到童书的扉页或封底几乎都有故事内容的介绍，那概括全书大意的设计未免流于形式。鉴于此，脉络单“对症下药”， 绘制好曲线图、流程图、表格等暗示情节走向的框架图，如右图所示《女巫狮子和魔衣橱》脉络单，让学生填充相应的内容，以此降低梳