《椭圆及其标准方程》评课稿.docVIP

《椭圆及其标准方程》 椭圆及其标准方程，本节课选自人教版高中数学教材第二册（上）第八章圆锥曲线方程第一节（两课时）第一课时。纵观这节课的教学过程，有以下几个特点： 1、创设问题情景 在教学过程中，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程。从实例中激发兴趣。新教材的一个特点是数学问题的生活化。在本节课的教学过程中，教师从生活中的实例：一些天体运行轨道，油罐车的截面，镜子等，使学生头脑中初步形成椭圆的形象，较好的体现了数学来源于生活、应用于生活的本质。 2、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。老师在引导学生探究椭圆定义产生?过程，让学生?动手实验?。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在?实验?的过程中，体验定义产生过程?、营造探究氛围 教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。课程改革的目的之一就是促进学生学习方式的转化，加强主体性和探究性。本节课上通过师生共同探讨椭圆图形的画法及其标准方程的推倒，让学生体会椭圆的形成过程，图形的对称性，方程的推导中不同的建系方式以及不同结果的比较。体现了自主学习与合作学习的协调发展，极大发挥了学生的想象力，学生通过充分探讨提出了不同的答案，享受成功的喜悦。 4、巩固基础知识 在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是椭圆定义及其标准方程的推导，建立椭圆的概念，用其推导方程这也是新教材的特点。遵循这样一条主线，让学生学会用坐标法求曲线方程的能力。既强调建立坐标系的原则，又鼓励思维的灵活多样。每个想法都让学生抓住问题的核心，去互助探究。 5、理解课程标准 教案的编写体现了教师的教材观，做到了用好教材、用活教材。在实际问题的研究过程中引入椭圆的概念。教学过程以问题为主线，层层推进，引导和组织学生的思维活动，使学生在问题解决过程中经历椭圆标准方程的推导。问题1和问题2紧扣现行教材注意在前面学段的基础上进行学习，做好从到的过渡，，引发学生对的兴趣。本章的主线，课堂上让学生，使学生经历“”这一数学化的过程，培养学生的概括抽象能力。合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段在这节课中，师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点首先，练习具有一定的针对性。，练习设计具有探索性、层次性。考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力 这节课的不足之处，由于教师对学生还不熟悉，加上场面比较大，师生的配合还不够密切。1、可不可以“神五”“神六”或“神七”运行轨道图片资料的展示为引子引出课题，使学生初步认识到椭圆知识巨大的应用价值。这种从学生熟知的实例，特别是用“神七”升空这种代表我国综合国力，代表我国航天技术处于世界领先水平的实例引出课题，可大大激发学生的求知欲。 山西省太原师范学院附属中学　高中数学教研组 本节课的设计贯彻了“以学生发展为本”的教育理念，体现“教师为主导，学生为主体”的现代教学思想．在对椭圆定义的讲授中，遵循从生动直观到抽象概括的教学原则和教学途径，通过引导学生亲自动手尝试画图、发现椭圆的形成过程进而归纳出椭圆的定义，培养学生观察、辨析、归纳问题的能力；让椭圆生动灵活地呈现在学生面前，更有助于学生理解椭圆的内涵和外延． 对本课另一难点标准方程推导的讲授中，在关键处设疑，以疑导思，让学生先从目的、再从方法上考虑，引导学生对比、分析，师生共同完成．通过经历椭圆方程的化简，增强了学生战胜困难的意志品质并体会数学的简洁美、对称美．通过讨论椭圆方程推导的等价性养成学生扎实严谨的科学态度． 设计的课堂追踪练习，充分利用新知识解决问题，使所学内容得以巩固．同时让学生站在方程的角度认清椭圆两种标准方程形式上的特征，将学生的思维提升到了一个新的高度．课后思考时代性强，帮助学生巩固所学知识；更为想象力丰富的学生留有进一步探索、发展的空间．在教学中适时借助多媒体生动、直观、形象的特点