“克与千克”的复习建议.ppt

* * “克与千克”的复习建议 杭州新世纪外国语学校 马一帆 本单元主要教学内容： 1、轻重的比较。 2、克与千克的认识。 3、质量的简单计算。 “轻重的比较”常见题型： 1、说说哪个最重，哪个最轻。 “轻重的比较”常见题型： 2 、 和 相差多少个小方块的质量？ “克与千克的认识”常见题型： 1、单位换算。 (1)填空： 1千克=（ ）克 8000g=( )kg (2)在 里填上合适的符号： 6千克 2000克+4000克 “克与千克的认识”常见题型： 2、选择合适的单位填空。 一包薯片重100（ ）。 小华的体重是37（ ）。 “克与千克的认识”常见题型： 3、说出下图所表示的质量。 “质量的简单计算”常见题型： 1、带有单位的计算题。 560克+40克=（ ）克 70克×6=（ ）克 1200克—200克=（ ）千克 2千克—300克=（ ）克 “质量的简单计算”常见题型： 2、应用题。 （1）一盒饼干连盒子重670克，盒子重170克，饼干重多少克？ （2）1本书重200克，多少本这样的书重1千克？ （3）一凭饮料连瓶重600克，倒去一半饮料后重350克，这个瓶子重多少克？原来有饮料多少克？ 学生掌握的现状和对策分析 数据来源：“克与千克”复习卷（含能力） 受测人数：45人 受测人情况：三个月前曾学习“克与千克”单 元的内容，受测前未经复习。 1、轻重的比较。 这个部分出错的学生较少，错1人，占受测总人数的2.2%。 2、克与千克的认识 ——错误举例之一 （1）基本的单位换算，如： 1千克=（）克，8000g=( )kg等，错3人，错误率为6.7%。 但将此类题目稍加改动，如：50000克=（）千克，错误率就大大增加，错19人，占总人数的42.2%。 另如：3千克40千克 3400克，有20人填“=”，占总人数的44.4%。 2、克与千克的认识 ——归因和对策之一 出现这样的错误不能说学生对克与千克之间的进率没有掌握，只是没有看清题目，把题目想当然地简单化了。 要提醒学生在做此类练习时注意看清有几个“0”。 （2）选择单位。错的最多的是有关体重的题目，如：小明的体重是40（ ）。有6人填“克”，错误率为13.3%。 2、克与千克的认识 ——错误举例之二 2、克与千克的认识 ——归因和对策之二 这说明至少有一部分二年级的学生对自己体重并不是很关心。另外，这也说明这些学生在完成这类题目时还没有学会使用头脑中的“标准量”。 复习时要帮助学生在头脑中建立常见的“标准量”的概念，引导学生在练习是运用“标准量”来判断、选择。 2、克与千克的认识 ——错误举例之三 （3）看图写出质量。测试中选用的秤面分别是： 错误率分别是22.2%和26.7%。 2、克与千克的认识 ——归因和对策之三 学生观察秤面的能力还是比较弱的。原因是没有学会判断的方法，不会看一大格和一小格分别表示多少。 复习时要注重方法的渗透，让学生学会看一大格和一小格所表示的质量，再进行判断。