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《故都的秋》说课课件 一.教材分析 单元教学要求: 本文出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二第一单元,本单元为写景状物散文,要求学生展开想象的翅膀,力求身临其境,感受作者心灵的搏动,体会作者描绘的美景,由此进入一种审美境界。 文章特点: 《故都的秋》是一篇典型的写景状物抒情散文,将自然界的“客观色彩”——故都的秋色,与作家内心的“主观色彩”——个人的心情,自然地融合在一起,秋中有情的眷 恋,情中有秋的落寞。 二.学情分析 三.教学目标: 教学目标: 1.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 2.体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。 教学重点、难点: 教学重点: 引导学生对故都秋景特点进行分析。 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 教学难点: 体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉 伤感之音。 四、教学方法和教学手段 (一)教学方法 主要采用美读法和设疑讨论法。 (二)教学手段 本课使用多媒体辅助教学。视频播放课文,初步感知作者情感。另外,课文的板书也用课件展示,方便学生把握思路。 五.学法辅导 (1)诵读感知法 (学生反复诵读、体会情感) (2)合作探究法 (小组合作探究) 六.教学模式:目标导学,先学后教。 七.教学顺序 导入新课 整体把握 品味意境 体悟情感 1.新课导入 秋已至,天渐凉,请同学们用简短的语言概括你心中的秋。 《山居秋瞑》—— 王维 《登 高 》—— 杜甫 《秋 词 》—— 刘禹锡 《沁园春 长沙》——毛泽东 生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。 ——泰戈尔《飞鸟集》 2.多媒体展示学习目标 (1).理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 (2).体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。 (让学生把握学习方向) 3.美读课文,整体把握文意 (1)视频播放欣赏课文。 ?? 4.引导学生理清文章思路,整体把握结构初步理解作者感情(学生分析研究,教师适当点拨) 文章的文眼是哪一句话? ?? “可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”(点拨:文眼是揭示文章内容的关键词句,提纲挈领、笼罩全文。) “我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味.” “秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。” ——《故都的秋》 “中国的大都会,我前半生住过的地方,原也不在少数;可是当一个人静下来回想起从前,上海的闹热,南京的辽阔,广州的乌烟瘴气,汉口武昌的杂乱无章,甚至于青岛的清幽,福州的秀丽,以及杭州的沉着,总归都还比不上北京——我住在那里的时候,当然还是北京——的典丽堂皇,幽闲清妙。” “北平的人事品物,原是无一不可爱的,就是大家觉得最要不得的北平的天候,和地理联合上一起,在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好。” ——郁达夫《北平的四季》 学生探讨:作者意在赞秋,为何会感到悲凉呢? “春秋代序,阴阳惨舒;物色之动,心亦摇焉”。 ——刘勰《文心雕龙·物色》 (人的情感会随外物变化而变化,所以春景使人畅怀,暮秋会使人感伤。) “有我之境,以我观物,故物皆着我之色彩。 ——王国维《人间词话》 (作者在写作时,景物并非完全客观地呈现, 而会带有强烈的主观色彩。) (完成第一个教学目标) 5. 精读课文,找出文章中描绘了哪些秋景,从不同角度进行品评。 (颜色、声音、手法、感情、个人体会等角度进行赏析。) (散文中有许多无法用语言表达的感受,要通过学生的想象,调动学生的积累,才能丰富作品的意义,在想象中对景物进行增补,使景物成为学生心灵的意象,这时的景物既带有作家的原创特点,又有学生的再创特点。) (完成第二个教学目标) 6.学生读开篇和结尾,分析作者用什么手法来写对北国之秋与南国
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