《教育学原理》第三章最新.ppt

（一）社会 以人和人群共同体为活动主体，以生产方式为物质基础的各种要素按一定方式组合而成的有机整体。 1.社会生产力发展水平制约着人才培养的规格（性质 目的） 原始社会：生产力状况决定了当时的教育 只能与生产合于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需 要经过学校的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者 需经学校培养和训练。 2.社会生产力发展水平决定教育发展的规模、速度和结构 社会生产力发展水平直接影响和决定着教育的速度和规模： 社会生产力发展水平影响着教育结构： 教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成 人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。 教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的 社会经济结构所制约。 国民经济的产业结构制约着教育的专业结构 国民经济的技术结构决定各级学校之间的比例关系 国民经济地区结构造成各地区教育发展的不平衡 国民经济生产资料所有制结构决定教育管理体制 3.社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展。 1.通过政治机构决定教育的领导权 第一，政治通过国家机关从组织上对教育机构进 行直接领导。 第二，社会政治通过法律形式，对教育具有控制 作用。 第三，社会政治通过教育财政，即经济手段，对 教育领导权具有控制作用。 第四，直接对受教育者进行政治思想教育，以影 响受教育者的世界观、人生观及政治立 场，形成受教育者公民意识和行为。 2.社会政治通过政治机构制约受教育的权利 奴隶社会：奴隶主子弟 封建社会：教育等级差别 资本主义社会：双轨制 3.社会政治制约教育性质、目的 教育目的在整个教育体系中是最基本的决定因素，它在教育中居于核心地位，是教育阶级属性的基本表现，它集中地概括了一定社会政治经济制度的要求，超阶级、超社会的教育是不存在的。 不同社会、不同阶级由于各自追求的政治和经济利益不同，教育的目的也就不同。 4.社会政治制约教育的内容 教育内容是实现教育目的的重要保证 具有明显的阶级性 ，体现统治阶级的思想和意志 。 斯巴达教育：以军事训练为主 雅典教育：读、写、算、音乐、文学、政治、哲学 中国古代教育：“四书”、“五经” 公民课、宗教教育、思想品德教育课 （五）社会文化对教育的制约影响作用 广义的文化：人类在社会实践中创造的物质财富 和精神财富的总和。 1.民族文化传统对教育的影响作用 教育内容的构成 教育目的的确定 学校教学方法的选择 2.社会文化背景对教育的影响 促进教育事业的发展 促进学校教育与社会加强联系 ㈢现代教育的社会功能 1、教育的人口功能： (1) 减少人口数量，控制人口增长； (2) 提高人口素质，改变人口质量； 人口质量是指人口总体的科学文化素质和身体素质。 优生优育 青少年培养 当代人口质量 人口文化素质 成年人培养 下一代人口质量 生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对象 现代生产以大机器生产为标志，以科学技术为基础。 现代生产要求劳动者在驾驭生产资料从事生产活动的前提条件是要求劳动者必须科学化、技术化。 现代生产的工人不仅有直接使用生产工具的人，还包括工程技术人员、设计人员、科学人员和管理人员等。 现代生产必须加强劳动者即大量操作者的培养。 以上可见，教育是劳动力再生产手段的功能必须强化。 (2)教育通过生产科学技术，促进经济的发展。 ①科学文化和技术的再生产 ②生产新的科学知识和技术 高等教育的科学研究和教学相统一 美国的硅谷、日本的“筑波”、中国的中关村等。 高校优越的科研条件：高水平科学家和技术人员云集；丰富的信息资料和先进的实验室；学科门类齐全；学术空气浓厚以及教学于科研的互补等。 (3)教育具有经济效益 舒尔茨的研究 文化 物质 形态 文化 制度 形态 文化 观念 形态 文化 活动 形态 文化 心理 形态 文化 狭义的文化：专指精神文化，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。 第二节 教育功能 ㈠教育功能的结构 1、教育的本体功能与教育的社会功能。 ★教育的本体功能：指教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。 ★教育的社会功能：指教育通过自身职能的充分调动和履