紧密结合生活，创有活力的生物课堂.pdfVIP

课外阐像;教育教学探讨5 紧密结合生活，创有活力的生物课堂 周天送 (安溪铭选中学，福建安溪 362400) 生物就是一门大自然的学科，生物的教学就要源于自然、游、生 教师要精心设计教学措施，使用合理有效、灵活多变的教学策略实 活。生物课堂的教学，更应突出和体现师生互动、共同探讨生活的 施教学。 实际问题，力求每一堂课都是有活力的。也可以说，探讨生物现象 (一)运用启发策略 的本质是教和学的核心，创有活力的课堂就是要和学生一起挖掘生 在生物课堂教学中，运用启发式的教学，要注重理论联系生活 活中的一些生物实例，激发学生的探究欲望。 实际，从学生的已有知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生 在课堂教学中，如何能紧密结合生活，实现有效互动，有活力 动一直观的情景作为启发的切人点和引发点，通过引导、点拨等方 的，不仅是教师所追求的，更是学生所期待的，那么，教师应怎样 式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。 创设结合生活、有活力的课堂教学局面?下面，本人结合生物学科 (二)设置情景策略 特点和生活教学实践，谈谈怎样更有活力的生物课堂教学。 在生物课堂教学中，教师可以通过引人、制造、优化与教学目 标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在 一、冒|生活实例，创有活力课堂教学的前提 1.培养和树立学生的对话意识，怨说的意识 其中得以存在和应用，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践 在教学过程中，教师的一言堂、唱独角戏等等垄断课 活动和情感活动。 堂的做法会使学生的学习处于消极被动的状态，从而使课堂教学陷 从生活实例入手，如在《能量之源一一光和光合作用》教学 入沉闷的局面。在教学过程中，教师要学会屈尊和倾听 时，向学生展示绿色植物叶片。在学生观察、体验的基础上，再设 要让学生体会到教师的尊重和关爱，使学生的身心得到解放，学生 问:叶片为什么是绿色?它是怎样吸收光能呢?从而引入新课。 才能敢想、敢说、敢问;教师对学生的参与和意见要多予以鼓励， 用形象生动的语言来描述科学的知识内容，让学生在轻松愉 或表示赞许，这样，学生才有对话的信心和欲望;教师要给学生提 悦的氛围中接受知识。 例如在讲细胞膜的结构时，把它比喻 供交流对话的时间和机会，并教育学生要善于倾昕其他同学的发 成一块双层的蛋糕上(磷脂双分子层)镶嵌着一些果伫(蛋白质 言;教师要根据教学实际，精心设计一些能激发学生去思考、参与 分子)。再如讲述物质汁i 入细胞的方式时，把它类比成人过河， 的问题，如在《孟德尔的豌豆杂交实验(一) }的教学中，教师可 若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游(高浓度→低浓度) 以以概念相对性状进行详细的引导..什么是相对 什么是 (自由扩散) ;若此人不会水，他必须乘船(需载体蛋向质) ，当 形状并把概念详细解读。也要精心设计一些带有开放性的话题， 他从上游到下游时(高→低) ，不需花费力气(不要ATP) (协助 如在《