评价策略在初中生物实验教学中的运用.pdfVIP

采用＂满堂灌＂的授课方式，学生很少有自主学习和思考的时间。 路，有效地训练了学生的思维，增强了思维的广阔性和深刻性，使 对于物理教学中的重头戏一一实验也是教师在讲台上演示，学生 学生在探索问题的过程中产生了灵感和顿悟，从而培养了创造性 则很少有机会能亲自动手操作。此外，重复的机械式的练习较 思维，提高了创造性思维的能力。 多，多层次的变式练习较少，无法提起学生练习的兴趣。因此，教 ３．３ 实施探究式实验教学，拓展学生创造性思维。在初中 师用＂填鸭式＂的教学使学生被动接受物理知识，大脑成了物理知 物理教学中实验室是必不可少的教学资源，同时也是培养学生创 识的容器，注进的知识没有得到消化和吸收，沉重的负担压抑了 新能力的重要途径。通过进行初中物理实验室教学，可以保证学 学生主动地、生动活泼地发展智力，泯灭了学生的创造精神。根 生掌握基本的物理学习知识，掌握物理实验的方法，对于提高学 据现代物理教学的理念，我们应该让学生由被动变为主动，成为 生物理学习的积极性主动性意义重大。在实际的探究式实验室 学习的主人，主动地争取生动活泼地发展。现代物理课堂教学的 物理教学过程中，老师既要指导学生进行常规实验，还要指导学 理念：：学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体， 生进行探究式物理实验，通过实验拓展学生创新能力。物理教师 教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者。教为学服务，教的过 可以选取一些需要通过实验来进行探索的物理知识作为实验内 程要顺应学的过程，教的效果应体现学的效果。 容，并在实验前设计一系列有启发性和针对性的问题，特别要注 ３．２ 创设问题情境，引发学生的创造性思维。提出一个问 重创新能力培养因素的渗透，然后让学生通过实验来解决这些问 题往往比解决一个问题更重要，问题是思维的起点，是思维的动 题。学生掌握了实验的基本环节以后，教师就可以让学生自己来 力，学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因 制订实验方案，选取什么实验仪器，如何操作，观察实验现象，分 此，精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。 析实验数据，以及得到实验结论等都由学生自己来进行，这样教 教师要善于抓住创造性思维训练的契机。教师对问题抓得准，问 学对培养学生的创新能力有着极大的帮助。 得恰当，才能击中问题的要害，进而引发学生的思维。教师要提 参考文献： 出高质量的问题，紧紧地围绕教学中知识的重点、难点、衔接点、 ［１］ 潘卫林．谈初中物理教学［Ｊ］．现代教育科学．２０１２（０８） 相近知识的易混点和消极定势的易干扰点等。而且，所提问题的 ［２］ 万思荣．在初中物理教学中如何加强实验教学［Ｊ］．才智． 难易程度一定要适度，接近学生思考水平和思考能力，方法应具 ２０１１（２７） 有艺术性、顺序性和逻辑性。例如，在做完＂用天平和量筒测定固 ［３］ 张玲．初中物理教学中如何实施探究式教学［Ｊ］．科学教 体和液体的密度＂的实验后，抓住契机创设这样的问题让学生讨 育．２０１３（０６） 论；若不规则物体的密度小于所用液体的密度又如何处理？若物 体是碎块、碎片或颗粒如何测定其密度？这样就开拓了学生的思 评价策略在初中生物实验教学中的运用 张 蓓 （新疆阜康市第三中学 新疆 阜康 ８３１５００） 摘要：在初中生物的教学当中，实验教学是具有较高实效性的教学方法，它主要是通过以初中生物实验为基础开展的教学。现阶 段，随着新课程标准的改革，初中实验教学的方法和教学内容都进行了相应的变革，朝着高效的教学方向发展，同时，为了进一步优化实 验教学的效率，教师引入了评价策略，以对学生的实验成果和报告的评价为核心，促使实验教学取得了更大的教学效益。 关键词：初中生物；实验教学；评价策略 中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２ １５７８（２０１６）１１ ０２７９ ０２ 在新课程标准改革的全面推进下，教育领域迅速进行了教学 于学生掌握水