生物教育专业教学技能培养模式研究与实践.pdfVIP

第 32 卷 第 10 期（下 ） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 32 No.10 2016 年 10 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Oct. 2016 生物教育专业教学技能培养模式研究与实践 唐立红 ， 申玉华 ， 郭 成 ， 赵雪梅 ， 杨晓坡 （赤峰学院 生命科学学院 ， 内蒙古 赤峰 024000 ） 摘 要 ：本研究在生物教学论的教学实践中进行了教学技能培养模式的探索 . 阐述了教学技能培训模式 ，介绍了教 学技 能培养的评价体系 ，指出了培训中存在的问题 ，探讨了培训中需注意的事项 . 关键词 ：生物教育 ；教学技能 ；培养模式 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673 260X（2016 ）10 0248 03 2001 年 9 月我国启动建国以来的第八次基础教育课程 中学教师的课堂教学、教研活动进行了视频录制.教学中通 改革.本次课程改革对从事教学工作教师的教育观念、教学 过播放教学视频替代见习环节. 方式、教学行为提出了新的要求，对师范生教学技能培养模 1.3 模拟小组学习，训练学法指导能力 式创新提出了挑战.2011 年 10 月教育部颁发 《关于大力推 新课程标准倡导探究性学习，强调学生的 自主学习、合 进教师教育课程改革的意见》 和 《教师教育课程标准 （试 作学习方式.所以引导学生主动参与、乐于探究，培养学生收 [1] 源、教 行）》 ，对师范院校教师教育课程理念、结构、内容、资 集处理科学信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能 学方法和手段、师资队伍建设、课程管理和质量评估制度等 力、交流与合作能力，是师范生应具备 的技能.教学过程中， 做出了新的规定，明确提出“强化教育实践环节，加强师范 我们在每讲均设置 了实践环节，以小组（8 10 人 ）为单位 围 生职业基本技能训练”，“创新教师培养模式” 的要求.2008 绕“实践议题(如 ：酸雨危害的探究；校园绿化方案设计 ；我国 年以来，我们在生物教育专业师范生的教学实践中，进行教 人口增长趋势 的探讨；蚂蚁行为的探究 ；食物保鲜方法的探 学技能培养模式的探索，取得较好效果. 究 ；种子萌发条件 的探究 ；保护生物圈意义 的探究活动)”进 1 培训模式 行研究、讨论.通过模拟中学生的“主动参与、小组合作、 自我 1.1 明确新课程理念，理解新课标内涵 管理、 自我探究”的学习方式，训练师范生的学法指导能力. 本次课程改革将知识和技能、过程与方法、情感态度价 1.4 利用典型示例 ，强化教学技巧 实现我国中小学课程从学科本 值观三个方面进行整合 ， 欲 自2008 年以来， 我们在 2004、2005、2006、2007、2009、 位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变[2] ，是我 2010、2011、2012 级八届学生中进行课堂教学技能的培训探 国基础教育战线一场深刻的变革. 索，为每位学生进行了“微型课”的教学录像 ，建立 了视频库. 课堂教学技能模拟训练前要向学生系统介绍基础教育 在讲授课堂基本教学技能时 ，通过观看历届学生的“优秀录 生物课程改革的理念、目标、课程结构、课程 内容，以及新课 课”、“问题录课”及中学优秀教师的教学视频，引导师范生 程理念下的课程设计、课程评价方式等，让学生深入理解新 观摩、分析、学习、掌握 中学生物学教学技能、