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f教 学实践 2016 年 12 月 00 1: 10.1 668 1[j.cnki.wcqe.20 16241 67 问题式教学在初中生物课堂的运用 郑添良 〈福建省上杭县第三中学，福建龙岩，364200) 摘要:问题式教学以课堂教学知识点为内容，有利于提高初中生物诛堂教学的效率。 文章结合初中生物诛堂教学实际，分析 了在初中生物教学中运用问题式教学法的必姿险，并结合教学实例，对问题式教学在初中生物诛堂的运用策略进行了探讨。 关键词:初中生物;问题式教学;课堂教学 中图分类号:G633.91 文献标志码:A 文章编号:2095-6401(2016)24-0211-02 在课堂教学中，学生的学习是解决问题的过程。为了让 在情境案例中实现问题教学。情境案例可以源于学生的生活 学生更好地掌握教学内容，教师与学生需要建立一种解决问 实际，最大限度地激发学生的兴趣，让学生感知生活中的生 题的方法。问题式教学以课堂教学知识点为内容，以学生的 物知识或者物理现象。在此基础上， 教师提出问题，启发学生 认知能力为前提条件，对教学素材进行设问，以课堂教学问 进行思考。 题的方式带领学生参与课堂内容的学习，通过分析问题、解 例如， 在教学呼吸作用-课时， 教师可以设定《悯农)}的 决问题让学习课堂知识点。问题式教学需要结合不同教学内 情境，根据需要教师可以播放农民伯伯耕作的视颇图像或者 容创设不一样的教学问题，让学生的积极性、主动性和创造 出示辛勤劳作的图片， 配上文字材料: 一位辛勤耕作的农民伯 性得到有效发挥。 伯为了一年的好收成，时不时要给庄稼松土、施肥， 即使在烈 一、在初申生物数学申运用问题式教学法的必要性 日炎炎的夏天也是不间歇地劳动着。夏天的一场大雨过后， 田 传统教学模式缺乏问题引导思维的启迪，学生的主体意 里雨水过多，这位辛勤的农民伯伯又得去田里排水。在这样生 识未被教学内容或教学问题激发， 其主动性与自觉性也难以 动的情境引导下，教师适时提出问题: 请问这个诗文情境中 发挥出来。要改变这种现状，问题式教学方法是一种可行的 的农民伯伯为什么要松土?又为什么要施肥呢?还有田Eg. 积水 方法。 教师需要在教学过程中利用问题去启发学生思考。问 过多时为什么要排水，不排水又会怎样呢? ……这就是我们今 题式教学方法的最终目的是培养学生在一定的问题情境下 天要探讨的问题。通过情境的设置，教师可以很自然地导入 发现问题、分析问题、解决问题和活用知识的能力，让学生形 新课。在课堂教学前，教师不仅要设定这样的生活情境案例， 成独立的人格，有探索的勇气和信心，以及灵活的思维和创 还要在情境案例中提出一些具有启发意义的问题。这对于新 新的意识。 课教学来说， 可以有效组织学生较快地进入教学环节，情境中 例如，在教学人体内废物的排出内容时，教师可以引入 的问题起到铺设教学内容的桥梁作用。 (二)根据教学内容设直不同层次的问题 一段与本课相关的教学资料， 即感动中国.2004 年度人物: 回世国新闻事件。学生被教师播放的教学视频吸引， 从新闻 课堂教学中的问题能推动学生思考。为此，在课前教学 资料中学习到中华传统孝道美德。此时教师提问: 入世间捐 中， 教师需要对教材中的问题进行总结，并提出来，让学生思 肾救母的又能有几入?教师还可引入苹果手机的新闻。苹果 ，让小组研讨分析，这些问题往往就是本课解决的重点， 教