修改后的简报教育信息化与学科.ppt

杨畈高小信息化程度现状 杨畈高小现共有在职教师12人，其中50岁以上的有7人，中年教师3人，2名年轻老师。其中但老师，方老师，周主任及杨老师对电脑的操作和信息化知识很薄弱。 如何开展信息技术与课程整合？ 1、提高认识，转变观念 针对我校现状，校长组织全校老师开了一次行政会议，会上组织老师学习教育组关于普及信息化教学的相关文件。制定了一帮一的帮扶方案。 组织老师听年轻老师的信息化教学，让老师体会到信息化教学很方便，不但减轻了老师的负担，也能更好地激发学生的学习兴趣，提高老师的教学质量和学生的学习效率。 3、以课题研究为抓手，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法 课题研究对推进信息技术与学科教学整合工作有很大的促进作用，各个学校一定要抓好这项工作。信息技术与学科教学整合是在教育信息化进程中摆在我们广大教育工作者面前的一项新的而又艰巨的课题。为此，要加大研究力度，要求学校都要进行这方面的专题研究，要着重探讨整合的方式、方法。 4、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。 组织老师熟练学习使用多媒体进行教学，并组织学习使用电子白板，PPT等进行教学。学校的多媒体出现故障，以我为首，发现问题，及时修补。 为了激发老师学习信息化教学的热情，学校给每个老师配了一 个手提电脑，方便老师电子备课，运用多媒体教学。 5、整合的关键在教师。 学校已经制定了信息化方案，有专人负责督查，教务主任检查，对于学习信息化教学不积极的，提出批评，并督促其积极学习。 为了提高信息化教学的普及水平，学校特地请熊老师授课，手把手进行教授和演练。给老师创造一个良好的学习环境。 杨畈高小全体老师正在努力学习白板知识，努力适应信息化教学。 熊老师正在给全校老师教白板操作的一些知识。 老师正在进行实际操作。 周主任和方老师正在进行热烈地讨论。 杨畈高小教育信息化与学科教学的融合 简报 信息技术与学科教学有机地结合起来，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机与各学科课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到教学活动中去——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。 一、“整合”是教育信息化的一个重要目标 我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。 　实现教育信息化、大力推进信息技术在课堂教学中的运用，是提高教育综合实力的新的生长点，是推进教学改革的新突破口，是实现教育现代化的推动力。从一定意义上讲，信息技术已成为当代教育通向未来的必由之路，成为当今世界各国和国内各地区开展综合实力竞争中追求教育优势的必争之地。正因为这样，信息技术成为当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置 二、“整合”是改革传统教学方式的一个重要手段。 所谓“信息技术与学科教学的整合”，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合，以完成学科教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科教学整合意味着将信息技术看作是教学活动的一个有机组成部分。 　现代信息技术环境，为教师的指导性活动和学生的自主参与性活动提供了广阔的空间。在信息技术环境下，教学活动方式可以有以下结构：以教师引导为主的课堂教学结构、以学生个别化学习为主的课堂教学结构、以小组协作学习为主的课堂教学结构。在信息技术与学科教学整合中，学生学习的许多目标都要学生主动、有目的地获取材料来实现，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。 　三、“整合”是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径 在我们传统的教学模式中，长期以来都是以教师的“教”为中心，教师通过课堂讲授、板书，用“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一个教案”，将教学内容传递给学生。在这样的教学活动中，虽然便于教师对课堂教学活动的组织，有利于教师主导作用的发挥，但它过于注重教师教的一面，忽视了学生学的一面。 在现代信息技术中，尤其以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。 信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，学生创新能