三位数乘二位数之口算乘法说课(值得收藏).ppt

义务教育课程标准实验教科书 人教版数学四年级上第三单元 三位数乘二位数—口算乘法 说课流程 说教材分析 说学情分析 说教学模式 说教学设计 说板书设计 说课堂评价 说课程资源开发 说得失 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 学生在三年级已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 一、教材分析 （二）教学目标 口算乘法 教学目标 过程与方法 知识与技能 情感态度 与价值观 理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，能正确进行口算。 1、充分发挥多媒体教学的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。 2、利用合作式学习模式，让学生自主探索新知，获得新知，体验成功的乐趣。 培养观察能力、口头表达能力和推理能力。 一、教材分析 （三）教学重难点 口算乘法 重点与难点 重点 难点 理解一位数乘整十、整百、整千数的口算方法和算理。 准确、快速地进行口算。 二、学情分析 口算乘法 学情分析 心理特征 认识状况 从心理特征来说，4年级的学生逻辑思维主要是经验型的，自学能力、观察能力、记忆能力和想象能力、表现能力刚刚要建立。在教学中应抓住这些特点，一方面布置好预习任务，充分发挥学生的自学能力，同时运用直观生动的图象，引发学生的学习兴趣；另一方面，要尽可能的创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了二位数乘一位数、二位数乘二位数的乘法，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础， 三、教学模式 口算乘法 教学模式 教法 学法 通过前面的学习，学生已经掌握二位数乘一位数、二位数乘二位数的笔算乘法，对于乘法算式及口算乘法有了一定的认知。因此，本节课我主要采用了“自主探究”的教学模式，教学中多让学生分组讨论学习，最后进行结果汇报，教师总结，让学生多探索、发现新知。 引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性。 科学分组， 明确分工。 根据实际， 编制学案。 口算乘法 教学模式 教学准备 教学实施 基本教学思路：学生自主学习、分组合作探究、成果展示、规律总结、教师点拨、巩固练习。 四、教学设计 口算乘法 教学设计 课堂学习 课前预习 课后复习 四、教学设计 【课前预习】 教师在学习《口算乘法》一课前一天，要求学生复习二位数乘一位数、二位数的知识，并预习“口算乘法”一课。 单元导入 明确目标 新知导学 合作探究 达标检测 当堂反馈 巩固练习 拓展提高 课堂小结 回归目标 四、教学设计 【课堂学习】 口算乘法 教学设计 四、教学设计 【课后复习】 口算乘法的方法是什么？ 将本课的学习目标展示给学生，让他们了解学习目标。 引导学生复习整数乘法相关知识，为进入本课的学习做准备。 单元导入 明确目标 教学设计 第一步 小组汇报、教师点拨并帮学生总结知识点。 课件出示例题，引导学习观察，学习例题，出示自主探索学习的内容。 新知导学 合作探究 教学设计 第二步 对照课前的学习目标，让学生自检是否达到了目标要求。 总结本节课所学知识点。 课堂小结 回归目标 教学设计 第三步 课件出示拓展型习题，锻炼学生知识应用的能力。 布置教材上的练习，学生自主完成，集体订正。 巩固练习 拓展提高 教学设计 第四步 对学生掌握不好的知识点、类型题，当堂纠错并讲解。 通过一系列的练习，掌握学生对新知的掌握情况。 达标检测 当堂反馈 教学设计 第五步 五、板书设计 口算乘法 例1，人骑自行车1小时约行16千米，3小时可行多少千米？ 16×3＝48 方法：16是由1个十和6个一组成，要求3个16是多少，要先算出3个10和3个6是多少，然后把两部分的积加起来。因为3个10是30，3个6是18，它们的和是48，所以3个16是48。