关于成果报告与盲评报告.ppt

* 关于成果报告与盲评报告 两个基本环节： 一、挖掘、归纳、概括、抽象 这是思考、研究（文献阅读，理论参考等）过程。探寻、提炼本成果的特色、亮点之处（成果表达一定要有味道） 二、表达 文字呈现过程。以公知公道的框架，将成果逻辑严密地、最好能生动地呈现出来 教育科研课题结题与申奖的重要工作：成果总结 课题成果报告不等于研究报告 成果报告视点集中在“成果”上，非“研究”上 成果总结（报告）的三个基点： ①问题 ②主张与措施 ③效果 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 “问题”是研究的“原始冲动”[“问题”触动你研究，寻求改革的出路与新主张。“问题”决定“价值”和“走向”] 要从“问题现象”抽象出“核心问题” 针对“核心问题”找寻“关键措施” 顺便提出“实质性目标”（并非目标全部） “问题”是研究的立论 这部分不是重点，但没有写清这部分，“皮之不存，毛将焉附” “核心问题”部分讲究逻辑推导严密 “核心问题”部分写作条理： 一、研究解决的核心问题 1．问题现象 2．核心问题 3．关键措施 4．实质目标 “核心问题”要醒目，后两方面简洁叙述 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 “主张与措施”是解决“核心问题”，开展教育改革所采取的教育观，途径、具体办法等 它是实现改革“目标”的一系列的在实践中发展起来的“操作” “主张与措施”是报告的重点部分 是课题的“成果”所在 “成果”是改革活动探寻出的： 一“主张性”的：“观念”“认识”“原则”等；二“操作性”的：“途径”“方法” “策略”“模式”“措施”“经验”等 “成果”性表述关键词： “构建了”“建立了”“摸索出”“形成了”“实施了”…… “成果”总结特别注意： 与众不同的探索、做法与建构 “人无我有，人有我特” 突出特色、突出亮点、突出个性 “成果”总结写作： 二、改革措施与活动 （一）认识性成果[或改革主张] 1．…… 2．…… （二）操作性成果[改革活动] 1．…… 2．…… [注意行文番号；叙述与案例] 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 “效果”是改革措施、活动的绩效、效益，检验改革的证据 问题 措施 效果 解决了 带来了 证据 “效果”体现在： 学生变化 教师变化 教育（教学）行为方式变化 （学校变化） 最重要的是“研究对象”受益 “效果”体现关键词： “转变了”“改变了”“转化了”“提高了”“提升了”“实现了”“得到了”…… 千万注意“效果”与改革“措施”（活动）的直接相关，高度契合 强调： “效果”决定“成果” 没有“效果”就没有“成果”[那样的“成果”只是“假设”] “效果”说明方法： 经验比较法 “点”——典型案例；“面”——数据 价值判断法 [效果即“证据”的准确、深入开掘，充分彰显，有效说明，铁板钉钉，堵住专家的嘴] 成果报告还有两个部分： 四、认识与探讨 1．成果的价值意义与创新点 2． 成果推广应用价值分析 3．研究中的困惑及存在问题 附：参考文献 这个必须要写 结合案例进行成果提炼： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 深化成果总结三个基点的 两点认识： ①价值观 ②活动观 思考： 教育教学行动（改革）怎样才算有价值？或者说，当前教育发展在倡导着什么，在往哪个方向走？ 总的教育价值取向是什么？ 对于教学来说，教育价值取向是什么？ 对于学生来说，教育价值取向是什么？ 对于教师来说，教育价值取向是什么？ 对于学校来说，教育价值取向是什么？ 对于管理来说，教育价值取向是什么？ …… 活动观： 效果、主张及措施、问题都通过一定的“活动”来体现 “活动”——心理学概念 “实践”——哲学概念 “行动”——行为学概念 通俗理解：“干”了什么？怎么“干”的？“干”的结果（途径、方法、策略、模式、措施、经验）？ 成果表现时，以“结果”统领、体现“干什么”与“干的过程” 成果的“活动观”强调“成果”是改革行动及其改革行动后所获得的可操作的、实用的、可普遍推广的东西 教育科研课题评奖的重要材料：盲评报告 盲评材料——保证评奖公正、