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动漫人才培育形式探究 作者：魏三强 陈秋 单位：宿州职业技术学院计算机信息系 一、“园中院、院中园”动漫人才培养新模式的探索意义 随着动漫文化产业的快速发展，实用型、技能型动漫人才在市场上供不应求。面对动漫人才的市场缺口，部分开设动漫专业的高等职业院校积极创新和改革，探索出一些契合市场的高端技能型动漫人才培养模式，转变单纯的课堂教学模式，更加强调操作和动手能力，并结合自身特色，与一些知名动漫企业对接，开设大量实践课程，实现教学与生产“两条腿”走路，取得了一定的改革成果。然而，这些高职院校动漫人才模式改革的力度和深度还不够，与动漫企业的供需矛盾仍旧没有得到本质上的破解。笔者在2009年10月～2011年10月间，对安徽A、B、C等9所高职院校动漫专业学生的“毕业剩”人数(此处特指没有对口就业的毕业生)和a、b、c等9家动漫公司急缺动漫人才的数量进行了市场供需的访谈调研，调查的数据如表1和图1所示。从表1和图1可以看出:一方面，动漫企业需求仍很大，但招不够或招不到合格的动漫人才，人才的短缺已成为动漫企业所面临的重大问题;另一方面，高职院校为培养动漫人才付出的成本高，但制订和实施的人才培养模式不科学，专业设置和课程设置也不合理，只有一部分动漫专业毕业生对口就了业，还有相当数量的毕业生变成了“毕业剩”，被拒在动漫企业的门外，就业难的问题仍无最佳的良策来解决［4］。针对以上存在的“需大于供、供中还剩”问题，笔者对“园中院、院中园”动漫人才培养新模式进行了理论研究和实践探索，树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，深化校企合作、工学结合，改革高职院校中一些不合理、不科学的动漫人才培养模式，试图探索出最佳的创新型动漫人才培养方略，培养更加适应动漫企业需求的高端技能型动漫人才，从本质和源头上解决以上问题，科学实现高职院校的动漫人才培养目标。 二、“园中院、院中园”动漫人才培养新模式的主要内容 在我国高职动漫教育进入内涵式建设的关键时期，尤其是教育部高教司高职高专教育处范唯处长提出了“高等职业教育已走到了非生即死的关键时刻”的观点之后，各高职院校必须意识到，当务之急，要变压力为动力，抓住机遇，迎接挑战，为自身发展早谋出路。借鉴德国的“双元制”(DualSystem)职业教育、澳大利亚“TAFE”(Tech-nicalandFurtherEducation)职业教育培训体系、英国的“三明治”产学研合作教育模式(SandwichEducation)等校企合作发展职业技术教育的成功典范［5］，结合我国当前动漫教育的实际，在宏观层次的“厂中校、校中厂”人才培养模式基础之上，建立一个微观层次上的、符合我国国情具有我国特色的动漫人才培养新模式mdash;mdash;mdash;“园中院、院中园”模式。即把学院的课堂搬进园中的企业，创办“园中院”;把园中的企业引入学院，创办“院中园”。“园中院”与“院中园”是”你中有我”、“我中有你”的双交叉关系，在概念上与形式上可以分开，在实践活动过程中则密不可分。正是在动漫文化产业“大发展、大繁荣”的时代背景之下，源于一种对动漫文化与生命意义的激情和感悟，源于一种将专业素养和动漫文化产业发展相结合的责任感，源于一种对动漫专业进行教学改革的强烈愿望，针对我国动漫产业发展过程中出现的一些负面问题，笔者对教育部提出的“厂中校、校中厂”人才培养改革模式进行深度的理论细化研究，并紧密地联系实践，响应读图时代的动漫产业文化形态转变和动漫教育需求，在南京师范大学视觉文化研究所《视觉文化与媒介素养》课程建设的“将文化素质与民族文化传承相结合，应用教育技术进行教学创新”、“从共享到共生”等核心学习理念、信息化创新型人才培养模式实践的基础之上［3］，初步提出“园中院、院中园”创新型人才培养模式的概念，并积极探索与实践“园中院、院中园”动漫人才培养新模式改革的方略。 (一)“园中院”模式众所周知，德国“双元制”职业教育举世瞩目并始终处于世界的领先地位，而德国经济高效增长的秘密武器便是其颇有特色的“双元制”职业教育。德国“双元制”是一种“以能力为本位”的模式［5］，它注重实践、技能和“为未来工作”。德国“双元制”的运作机制较为规范，它的推行为现代化企业培养合格人才起到了有力的保障作用。“园中院”模式正是借鉴其成功之处，扬长避短，并做出了切合实际的改进，有效地应用到高职动漫人才培养实践之中。“园中院”动漫人才培养新模式主要包括顶岗实习模式、见习学习模式、以企业为主的校企合作模式和工学交替模式，具体的内容是:学院在产业园中的动漫企业建立动漫专业学生的实习和就业基地，学院选派优秀动漫专业教师全程参与工学结合期间学生实习的指导和管理工作，选派教师指导动漫企业一线生产实践并参与管理工作，学院专门为园中企业输送“订单式”高端技