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土壤环境学教育实践分析 本文作者：李张伟 单位：韩山师范学院化学系 “土壤环境学”是环境科学专业一门重要课程，它主要通过介绍土壤环境污染的概况和评价方法，建立土壤污染动力学模型，并探讨了修复土壤污染的方法和研究进展［1］。通过对土壤环境学的学习，使学生了解土壤污染的现状和特点，认识土壤污染的预防和治理方法，从而达到掌握土壤环境污染与防治的基本专业知识的目的。笔者在课程教学实践过程中认识到，“土壤环境学”是一门理论和实践相结合的课程，它不仅重视土壤污染的特点和污染物动力学模型的建立，更重视培养学生的实践能力，要求学生能更深刻认识土壤污染的内在特征及其防治方法，并能在实践中发现问题，解决问题，从而具备防治土壤污染的能力。要培养符合课程要求的学生，就要依照课程的内容和要求，在教学中坚持理论和实践相结合的办法，灵活采样多种教学方法，引导学生对专业知识不断探索，才能取得较好的效果。本文围绕笔者的教学实践过程中的几点体会，就怎样培养合格的土壤污染防治与治理的人才展开讨论，希望为广大从事土壤环境学教学的同行提供一点有用的经验。 1．理论联系实际，提高学生学习“土壤环境学”的兴趣 随着科学技术的不断发展，土壤环境学这门学科也不断在进步。在新的世纪里，土壤污染呈现两个显著特点:一个是土壤污染情况越来越严重，污染物种类越来越多，消除的难度越来越大;另一个特点是随着科技的发展，消除土壤污染的方法也日趋先进和成熟。要讲好土壤环境学这门课程，一方面要紧靠教材的内容，以教学大纲为依托，捉住重点和难点，打好基础理论知识;另一方面要不断融入土壤环境学科前沿成果，介绍最新的发展趋势，并将教师的研究成果与课本的理论知识中综合起来，这样可以使学生不仅学习到教材的内容，还能了解目前最新的科研成果，调动了学生对课程学习的兴趣。例如，在讲到“土壤环境中的重金属污染特点”这一节时，笔者结合自己的科研情况，介绍了潮州市主要工业区土壤重金属的污染情况和特点，分析了污染来源和污染的方式，提出了防治污染的意见和建议。采用理论联系实际的例子，能够充分提起学生学习的兴趣，使学生能够更好地理解和掌握书本的内容，从而达到更好的学习效果。 2．运用“互动学习”学习模式，培养学生的自学能力和思考能力 除了理论联系实际之外，笔者还探讨了“互动学习”的学习模式。所谓“互动学习”是指在课堂教学过程中，不再是单纯的教师教授知识，学生接受知识，而是充分调动学生自学的能力，围绕教材里的某一个课题，引导学生思考，并通过小组讨论的形式，给出各自的观点。例如在讲解到“典型的土壤环境污染”这个内容时，我提出了这样的问题:你身边有没有出现土壤环境污染的例子?如果有，思考一下污染源是什么，通过怎样的方式污染土壤，造成的后果是什么?学生围绕这个论题，3－4个人为一组进行了讨论，并且将讨论的结果写下来，推选出代表进行回答。这样一来，使本来比较枯燥的内容变得生动起来，学生们不断提出身边土壤污染的例子，并且总结出比较完整的污染特征，这样的学习方法，突破了传统单一的“教－学”模式，充分培养学生的自学能力和思考能力，使学生在“思考－交流－提出观点”的学习中掌握教材知识，取得较好的学习效果。 3．开展与课程相关的课外科研活动，提高学生的学习效果 引导学生进行课外科研也是提高学习效果的方法之一。实践是检验真理的唯一标准，因此，只有通过实践，才能够更好地证明理论的知识。在课堂教学实践过程中，除了给学生讲解教材内容外，笔者还组织部分学生组成兴趣小组，在粤东凤凰山茶园的采集土壤和茶叶样品，并通过消解和原子吸收分光光度计测定土壤和茶叶中铅、镉、铜和铬等重金属元素含量，并对实验结果进行讨论，并得出相应结论。通过课外科研的平台，使学生们能够亲身地经历“现场采样－实验室分析－土壤环境质量评价”这样一个流程，能够把课本中的知识运用到实践过程中，大大加深了学生对教材知识的理解和记忆，学习效果明显提高。除此之外，笔者还组织部分学生参观了城市的垃圾堆埋厂，了解垃圾堆埋厂周边土壤污染情况，加深学生对垃圾污染土壤的感性认识。另外，笔者主要从事改良剂消除土壤重金属污染的实验研究，为了让同学能够更好的理论联系实践，笔者邀请了部分有兴趣的同学加入课题的研究，在研究过程中，和同学们较好地进行了交流和探讨，使学生了解和掌握改良剂消除土壤污染的实践研究方法，加深了对土壤修复这一部分内容的学习。 4．灵活使用多媒体教学平台，丰富课程的教学方式 多积累土壤环境学科方面的素材，也是丰富教学手段的方法之一。随着时代的发展，课堂教学的手段也日益丰富。传统的“黑板－粉笔”教学手段也被多媒体教学所代替。多媒体教学手段的引入，大大增加了教学的信息量。文字、图片、声音、视频及动画等多媒体元素使学生们能够全方位、多角度地接受相关的信息［2，3］