师德对幸福体育课建构的重要性.docVIP

师德对幸福体育课建构的重要性 高职院校以培养出一批具有大学知识又有一定专业技术和技能的人才为目标，其知识的讲授是以能用为度，实用为本，而体育课堂是实施素质教育的重要场所，高职院校的体育教学质量，一定程度上影响着其整体教育水平。体育课堂的建设直接影响学生生物潜能、心理潜能的提高。幸福的体育课堂能使老师挥洒教育智慧，学生能享受受教育的快乐，从而达到最佳教学效果，教学收益最大化。幸福体育课堂的建设需要具有高素质的教师来主导，教师的引导和灌输对课堂幸福与否至关重要。只有基于崇高师德的教育才能使教育者和被教育者同时感受到幸福。 1幸福课堂的定义及其对高职体育教育的影响 1.1幸福课堂的内涵 马克思将幸福定义为人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等等，是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。幸福课堂是师生能感觉到对方与自己同在，并同时感受到交流的乐趣和汲取知识的愉悦心理状态。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同学习的过程，是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。这种幸福能使学生最大程度地吸收教师传授的知识，且乐此不疲。幸福的课堂是师生互动气氛友好的课堂，是寓教于乐和谐高效的课堂，是优势整合求同存异的课堂，是理论结合实践成效显著的课堂。 1.2幸福课堂对高职体育教育的影响 近年来，国家越来越重视高职教育，对高职教育的投入增加。同时，高职院校的教育教学质量也不断改善，带来高职教育就业率的稳步增长。为了进一步提高学生的综合素质，各高职院校都在投入人力物力资源改进体育教育方式。完善的体育场馆和教学器材，高水平的师资队伍，为学生的体育教育提供了良好的环境。硬实力的加强固然重要，然而要从根本上提升教学质量，必须在观念上加以渗透，从态度上加以改进。将幸福概念引入高职体育课堂，对此种变革是大有裨益的。 1.2.1有利于创造和谐的教学氛围 与学生建立交融的情感是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。而情感的交融要在感受幸福的条件下才能达到最佳效果。体育教学过程，要达到育体与育心的双重功效，育心对育体起着奠基的作用，只有师生都能感受到幸福的课堂，才能达到成效最优。 1.2.2有助于对学生进行心理教育 体育教学具有开放性的特点。课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，课堂秩序难以控制。在教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时。还需要克服生理上的疲劳。体育教学只有在双方相互理解和相信的前提下教育才能产生好的效果。幸福的课堂能为学生提供良好的情绪氛围，让他们在愉悦的心境下学习。 1.2.3有助于校园体育文化的建设 当学生将体育学习当作体验幸福的过程，自愿积极地参与锻炼并形成不同团队，就会广泛播撒校园体育文化的种子。这样不仅能够融课外体育活动时间多、空间大、活动内容针对性强、实效性高等特点于一体，而且顺应了大学生身心发展特点和高等体育教育的时代特征。能够在高校体育教学、竞赛和活动中发挥出重要的主渠道作用。 2师德对幸福体育课堂建设的重要性 幸福的课堂中，教师能从课堂的细节，教学的心态中体验到幸福，具体表现在对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；学生能从感官上的愉悦，思考的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受中感受到幸福。教师的最大幸福感在于尽职尽责，学生的最大幸福感在于体验知识。 2.1加强师德建设是构建和谐课堂的必然要求 中华民族五千年传承，道德始终是社会发展历史前进的基石。职业道德是社会道德的重要组成部分，它是从业人员在职业活动范围内所应遵守的行为规范的总和。教师职业道德也是人类社会文明的重要标志之一，加强师德建设，首先是社会主义道德建设的重要任务，是构建和谐社会不可或缺的元素，也是促进教育和谐，构建和谐课堂的必然要求，而和谐是感受到幸福的必要前提，要在和谐的基础上加强幸福感。课堂的和谐在于教师的教学能力和示范性、学生的偏好和习惯、课程内容的选择、教学环境的优劣等，建立和谐体育课堂，乃是幸福体育教育的先决条件。 2.2师德是建设幸福体育课堂的主导力 体育教育是教育途径之一，健康的体育教育不仅强调增长学生的体育知识，增进身体健康，而且能通过体能培养完善学生的心理素质。教师在教学活动中处于主导地位，因此教师有责任完善自身素质，在高度的责任感中体验幸福，并要感染学生，把教育和受教育的幸福感传递给学生，主导幸福课堂的建设。教师不仅要有较强的教育教学工作的业务能力，还要具备良好的职业道德素养，这样才能对学生心灵深处产生积极的影响