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思政教育认同情况调研及分析 作者：王雄伟 单位：甘肃中医学院 课程评价是指大学生对于目前在高校教育中五门思想政治教育课程的评价，包括喜欢程度、重要程度等方面；教学评价是指对于思想政治教育教学的评价，包括教学方式方法、教学内容、教学手段和教师执教水平等方面；必要性评价是指大学生对于思政教育必要性的认识；作用评价是指大学生对思政教育在人生发展过程中所发挥作用的评价；对比评价是指思政教育与外语和专业课相比较重要程度的评价。 调查结果与分析 根据分层随机抽样的原则，在兰州5所高校中共计发放问卷2400份问卷，回收问卷2225份问卷，问卷回收率93%。调查对象中男大学生占73.3%，女大学生占26.7%；入学前城镇户籍的大学生占40.4%，农村户籍大学生占59.6%；党员占12.6%，团员占70.3%；一年级占13.3%，二年级41.1%，三年级占45.6%；月消费在500元以下的占20.6%，在500元～1000元之间的占66.9%，1000元以上的占12.5%。采用SPSS对数据进行统计分析。 （一）大学生对思想政治课程的评价目前在大学开设的课程中共有五门思想政治课程：中国近代史纲要、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。大学生认为最重要的课程是思想道德修养与法律基础，其次是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。但大学生最喜欢的课程是中国近代史纲要，其次是思想道德修养与法律基础。 （二）大学生对思想政治课教学的评价思政教学是把国家、社会、组织倡导的价值观传递给大学生的主要手段。对于目前高校思想政治教学本研究界定为三个维度：授课方式、授课教师和讲授内容。调查显示，大学生对目前的思想政治教学的认同度较高，对于授课方式满意的大学生达到56.6%，但是无所谓的大学生也高达37.5%。对于授课教师满意的大学生达到61.5%，但是无所谓的大学生也高达33.9%。对于讲授内容满意的大学生达到53.9%，但是无所谓的大学生也高达38.9%。 （三）大学生对思想政治课必要性评价思想政治课对于大学生成长、社会价值观传承、社会稳定都具有重要的意义。大学生对于思想政治的必要性具备充分的认识，有66.7%的大学生认为思政课有必要可设，但无所谓的大学生也高达23.5%。 （四）大学生对思想政治课作用评价大学生对于思想政治课对自身的作用是学习积极性的重要推动因素。本研究把思想政治课对大学生的作用界定为三个维度：社会交往作用、就业作用和工作作用。调查结果显示，有65.6%的大学生认为，思想政治课对大学生社会交往有作用，不知道的大学生占22%。有61.1%的大学生认为，思想政治课对大学生就业有作用，不知道的大学生占25.39%。有60.6%的大学生认为，思想政治课对大学生就业有作用，不知道的大学生占28.5%。（五）思想政治课与其他课程比较与大学其他课程的比较中可以得出思想政治课在大学生观念中的地位和认同感的相对程度。调查显示大学生认为与专业课相比思想政治课重要的占55.4%，一般的占31.6%。大学生认为与英语课相比思想政治课重要的占57.6%，一般的占32.6%。 讨论与结论 （一）思政教育漠视从数据可以看出，大学生中持“无所谓”、“不知道”、“一般”等态度的最高可达38.9%，这反映出大学生对于思政教育的漠视，无论是赞同还是反对，至少表明大学生对思政教育是关注的、有期待的，而这种漠视则体现为一种放弃，这也可以解释在思政课堂上普遍出现的逃课、睡觉、看小说、学英语等现象。这种对思政教育漠视的态度直接原因在于：思想政治教育在教学内容上时代性不足、针对性不强，不能回答大学生面对社会现实思索的“为什么”、“怎样做”的问题；思政教育实践性不足，理论教育和社会实践没有结合起来，使思政教育失去了一些实践资源和实践空间；思政课师资队伍素质不高，情感教育重视不足，影响到大学生思政教育认同；同时由于网络化、全球化、信息化使得社会转型期负面社会事件和社会理念无限放大，与社会事实严重偏离，使部分大学生思想政治理念出现偏差、混乱，影响到大学生对于思政教育的认同程度。 （二）大学生思政认同教育解决大学生思政漠视问题需要家庭、学校、大众传播媒体、国家部门长期的努力。一要营造良好的社会环境，倡导社会主流意识形态，重视思想政治素质的提高，意识形态是“一种最伟大的艺术，因为在一个控制良好的社会，所有的这一切都必须成功地协调起来”（齐格蒙bull;鲍蔓，2000）。因此，不断地加强社会政治舆论方向的引导，构建良好的社会氛围，为大学生确立良好的思政认同奠定坚实的基础。二是强化大学生自我参与，重视社会实践，最大限度地激发大学生的参与热情和主体意识，强化对党和政府的信任感，提高对思政教育的认同程度。三是