中等职业学校文化课与专业理论课课程改革探究.ppt

内容提要： 本文就现在中等职业学校文化课与专业理论课的现状、存在的问题，进行分析，提出实施中等职业学校文化课与专业理论课课程改革所必须要解决的问题，及相应的解决途径和办法。 一、 正视现状、发现问题 二、 深刻认识中等职业教育，改变自己的学生观 中职教育责任重大、前景广阔 清晰认识培养对象 内强素质、做一名受学生欢迎的老师 1、中职教育责任重大、前景广阔 ２、清晰认识培养对象 在我们童年时代，优秀的学生就是品学兼优的。学习成绩好，是衡量一个学生的最大的砝码。而我们现在的学生恰恰是文化基础课成绩差。我们该如何教育、评价他们呢？首先，分析他们成绩不好的原因：一般他们都是从小学时就跟不上文化课学习，被落下的知识越积越多，到初三想追也追不上。但他们还是有继续学习的想法，或想在中职学校学一门专业技术，毕业后可以评自己的专业特长找份工作。可以看出，他们还是有上进心的，而且在文体等非文化课方面也有很多可取之处。 ３、内强素质、做一名受学生欢迎的老师 教师的人生观、世界观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌直接影响学生的各方面的发展。教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。一个学校的教学质量、社会口碑同样取决于学校教师的综合素质。社会在进步，教师也要与时俱进，加强自身素质修养，做一名让学生崇拜的教师，“亲其师，信其道”，这样才能出色的完成教育教学任务。 三、 领会新课改精神，大胆实施文化课、专业理论课的课程改革 1、开发“应用型文化课”校本教材，实施分层次教学 ２、专业理论课要结合实验、实训内容，做到理论联系实际 3、利用现代教育技术手段，提高学生的学习热情 ４、以“发展性学生评价”为指导，制定科学的学生学业评价标准 结 束 谢 谢! * 中等职业学校文化课与 专业课课程改革探究 1.由于生源素质偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课成了专业的“配角”。 2.在教育教学领域，中等职业教育观念和培养模式相对滞后，课程体系设置还存在着片面强调学科体系和知识灌输，文化基础知识和专业知识与生产生活实际应用联系不够紧密，对知识应用重视不够等问题。 3.从事职业教育的教师大多是刚毕业的大学生、从普通高中转型、调入的教师、少部分企业技术人员。大部分教师对职业教育的理解并不是很深，甚至了解很少。 国家的经济建设和社会发展，不仅需要高层次创新型人才，还需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。中等职业教育的重要战略地位是不可替代的，中等职业教育的改革、发展的成效，也直接影响我们的社会主义现代化建设的步伐。国家对中等职业教育是非常重视的。计划到2010年中等职业学校的在校学生人数要大体与普通高中在校学生人数相当，我们不难看出，作为中等职业教育工作者我们的肩上责任重大。 新课改打破了原有的教学大纲，以课程标准的形式推动了新一轮的教学改革。在中职教育的课程体系设置上，我们也应根据不同的培养目标，设计不同的课程标准，在课程体系或模块课程设置上尽量不以九年义务教育的文化课程为基础。真正的从学生实际出发，从学生的培养目标出发来进行课程改革。 在平时的教学中，一般情况，一个班大多数同学是选择就业的，少部分同学是想参加高职高考。而文化课的教学内容若以高考为纲，对大多数同学来说难度较大，不感兴趣是正常的。面对这种情况，我们可以通过选修课的形式把文化课一分为二，高考型文化课、应用型文化课。这样分层次教学满足了不同学生文化课“基础知识”的学习需要。 现在使用的一些中职教材，在编写时立足于培养目标，而没有立足培养对象。我们可以根据实际情况开发一些校本教材，也可以从教材处理上把握好方向。比较抽象、理论性强的专业知识尽量简化，甚至不讲，要摆脱知识体系的束缚。对那些学生可以在实验、实训中可以应用到的专业理论知识重点讲解。 特别是对中职学生，兴趣是最好的老师。教师在实施教学的过程中，可以利用影视、动画、图片等多媒体现代教育技术手段结合教学内容，创造学生自主学习的学习环境，增强教学过程的趣味性、直观性、参与性，形象性、启发性，有效的调动学生学习的热情，提高了课堂教学效果。 建议以“发展性学生评价”为指导，制定科学的学生学业评价标准。以发展性学生评价为指导的学生学业评价标准可以对学生的学习过程、学习质量、学习效果进行跟踪记录与评价，可以体现学生