教育学原理0469第8章试卷.pptx

第八章 教师与学生 第一节 教育活动中的教师与学生 第二节 教育活动中的教师 第三节 教育活动中的学生 复习思考题 第一节 教育活动中的教师与学生 一、教师和学生是教育活动中最为重要的因素 教育活动的三个基本要素教育者、受教育者和教育影响 最重要 教师——定义p277 狭义教育和广义教育的区别 学生——受教育者定义p278 学校教育要符合特定社会需要，最终要针对学生的身心发展上 教育影响——定义p278 教师和学生在教育活动中更重要，具有决定性 二、关于教师与学生关系的几种看法 师生关系是教育活动中的最主要的关系 代表性的三种 1.教师中心论学说 德国，赫尔巴特，观点 优点和局限 2.学生中心（儿童中心）论学说p279 法国—卢梭+美国—杜威 问题：不符合教育活动的本质忽视学生是教育活动的对象——基本事实 实践——行不通 3.学生主体地位与教师主导作用相统一的学说 我国的师生关系的学说 主要内容p279 学生—主体地位—主动、有选择—接受教育 教师——主导 学生主体地位和教师主导作用的客观性和合理性p279-280 三、社会主义教育的师生关系是民主和平等的 在教与学的关系中，师生之间的关系显然是不平等的 师生关系的根本特征，是由社会主流的人际关系所决定的。p280 专制或等级社会、民主社会 不能将教与学关系上的不平等，错误地等同于师生关系的全部内容—师生关系必须是民主和平等p281 封建教育对现代的影响 民主平等的关系与教师主导作用并不冲突p281 前者——师生关系的社会方面 后者——师生之间的教与学的关系 民主平等的师生关系意味着——教师的主导作用≠教师高高在上和独断专行 第二节 教育活动中的教师 一、教师的作用及教师职业的变化 （一）教师的作用 1.传递知识，桥梁作用 2.灵魂工程师，对青年一代的成长起关键作用 3.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用主要依据（1）——（4）p283 （二）教师职业的变化 1.教师职业的非专业化时期 古代社会——教师不是专门的职业 原始社会p283任何成人都可以成为“教师” 奴隶社会p284“教仆” 封建社会p284“以吏为师” 2.教师成为独立的专门的职业p284 工业革命后，教师职业的独立和专门化随着义务教育的产生和发展 文艺复兴前后p284 18世纪后半叶p285 师范教育的奠基人—瑞士教育家裴斯泰洛齐1800 19世纪中叶到20世纪初 3.教师素质的不断提高p285 20世纪中叶，第二次世界大战结束后 （1）教师的学历提升和专门训练的强化 （2）教师的继续教育日益加强 （3）教师资格证书制度不断改革 教师职业的变化与社会进步密切相关，其表现为p286 在美国获得教师资格证书的途径通常有 5 种：1.传统模式2.递交申请3. 紧急资格证书4.选择性教师培养方案5.社会聘任 按科目和职责来分：1.一般教育科目证书2．职业技术教育科目3．特殊教育证书4．学校服务证书 5．学校管理证书 教师资格认证趋势：1.综合化和多样化 2.教师资格认证同教师职业能力发展相结合 美国蒙大拿州教师执照 二、教师的任务和教师劳动的特点 （一）教师的任务 教师的任务：教书育人——具体内容p286 具体任务p286-2871.搞好教学 2.做好思想品德教育工作 3.关心学生的身体和生活，关心他们的全面发展 （二）教师劳动的特点 1.复杂性、创造性p287-288 首先表现在教师劳动目的的全面性和劳动任务的多样性p287 复杂性还表现在劳动对象的千差万别上 教师劳动的创造性主要表现为：（1）教学活动的不断变换和创新（2）对不同学生区别对待，因材施教（3）教师的教育机智 （二）教师劳动的特点 2.连续性、广延性p288-289 时间的连续性 空间的广延性 由教育的相对稳定性和影响学生发展因素的多样性决定的 教师与社会和家庭的教育要形成合力p289 无严格界限 （二）教师劳动的特点 3.长期性、间接性p289 教师劳动的成果是培养合格人才——长期性 教师劳动部直接创造财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值——间接性 （二）教师劳动的特点 4.主体性、示范性p290 主体性——教师自身的东西→传授给学生 学生年龄特征决定——示范性 三、教师的素养p290— 教师的素养是搞好教育活动的前提也是衡量教师是否胜任的基本条件 （一）思想品德休养 1.坚定正确的政治方向 2.对教育事业的献身精神 3.尊重学生：两层含义p292 热爱学生是教师道德品质的更高境界 热爱学生对教师的要求p292- （1）有原则，……，关心爱护与严格要求相统一 （2）热爱学生，要一视同仁 （3）对学生的思想、学习、身体和生活全面关怀，做学生的贴心人和知心朋友