民族院校英语教学战略体系建构.docVIP

民族院校英语教学战略体系建构 一、引言 可持续发展是20世纪80年代提出的一个发展观。它是随时代的变迁、社会经济发展的需要而产生的，其核心强调人、自然和社会三者的和谐发展。从可持续发展理论视角探讨高等教育的发展是当前教育界关注的热点。今天高速发展的经济社会呼唤人口资源质量的提高，而高等教育是人口资源素质培训的重要机构，就必须肩负起服务于社会发展的历史使命。民族院校，作为高等教育的组成部分之一，其“教育促人才”的使命感也更加突出。《中共中央国务院关于深入实施西部大开发战略的若干意见》提出了“今后10年西部地区在综合经济实力、人民生活水平和质量、生态环境保护三个方面上一个大台阶”的总体目标，吹响了新一轮西部大开发战略的进军号，民族院校的发展又面临着新的挑战。民族地区作为西部大开发的重点，对人才类型、知识结构、素质与能力各方面都提出更高的要求。民族地区要摆脱贫困，谋求发展，走向世界，必须借鉴发达地区，特别是西方国家的先进科学技术，弘扬本民族的优秀文化传统。培养在这些领域中具有跨文化交际能力和素质的少数民族人才，是民族院校英语教育的重点。因此，将可持续发展引伸到民族院校英语教育领域，具有重要的理论和现时意义。 二、民族院校英语教育可持续发展的内涵 可持续发展的概念是指“满足当代人的要求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展”。可持续发展的基本原则包括发展原则、公平原则和可持续性原则。可持续发展理念在高等教育中体现为：高等教育要与环境系统、经济、社会、人口和资源相统一。教育既可满足社会和个人在校的当今需要，又可满足社会和个人的未来需求，在实现其发展的持续性的同时，要给后代留下可持续发展的资源空间。这一理念强调教育、社会和个体的平衡发展，在发展进程中，教育资源得到充分利用，个体也实现全面和谐发展。将这一概念引申到民族院校英语教育中，有助于分析其具有的特殊内涵。 （一）满足当前和未来民族地区对英语人才的需求 随着国家经济和社会的迅猛发展。目前，民族地区的经济发展与社会繁荣对具有较高英语水平和能力素质的民族毕业生需求的不断增长与优质民族高等教育供给不足的矛盾日益凸显。这主要表现在：少数民族英语人才在数量上还不能满足少数民族和民族地区需要；所培养的少数民族人才由于外语能力和水平有限制约着他们的社会适应力；英语教育科学研究和社会服务还没有真正做到与民族地区经济和社会发展需要密切对接。因此，民族院校英语教育可持续发展意味着英语教育要满足当前高等教育的社会期待，把握社会变革对高等英语教育的发展需求，及时地调整教学目标和教学内容，改进教学模式和教学策略，培养高素质、宽口径、厚基础的人才，使他们既能胜任当前工作，又具备适应社会发展变化，能进一步学习提高，满足未来服务要求的能力。 （二）充分发挥其积极的文化传播和融合作用 英语教育的本位职责不仅只是教授语言。由于英语教与学的每一个环节都与语言和文化密切相关，而频繁的语言文化的接触，必然会衍生出潜藏着的社会问题，如国内主流文化与民族文化、西方外来文化与国内文化的碰撞和冲击，以及国际反华势力和分裂势力及宗教势力的影响。在语言接触频繁、矛盾冲突激烈的当今背景下，怎样才能使外来文化不对本民族文化（中国文化和少数民族文化）的健康发展和持续敷衍产生影响，同样也是英语教育所承载的责任。民族院校英语教育不仅要使学生更好地了解异域文化，与世界接轨，吸取先进的经验与技术，共享高度发达的文明成果，同时，更重要的是他还具有传播中国文化和少数民族优秀文化传统和文明成果的重任，起着沟通、传播、和融合的枢纽作用。因此，民族院校的英语教育含盖三个方面的内容：第一，让世界更好地了解中国，为西部少数民族地区发展创造更好的平台和语言环境。第二，发挥其文化传播和融合作用，回避民族分裂和文化冲突等消极影响。第三，注重社会主义价值观、行为观和风尚观的教育，增强民族自豪感、自信心和文化凝聚力。 （三）能积极应对未来发展变化 良性的教育结构机制是高等教育未来发展的驱动力。民族院校英语教育结构机制是由教育理念、资金渠道、教育教学软硬件规模、教学和科研梯队、教育功能、教育教学效益、社会积极影响力、未来发展应对力和学生就业率几个核心要素构成。这一机制以民族院校英语教育与外界之间，教育内部各要素之间相互联系、相互作用、相互制约的运行方式运转，从而影响整个教育事业的发展。由于英语教育所涉及的主体和环节较多，对教育教学资源配置和教师教学水平都要求较高。因此，只有保持机制中的各个方面平衡、协调发展，才能使民族院校英语教育机构进入良性发展循环，从而增强自身应对未来发展变化的能力。 三、影响民族院校英语教育可持续发展的条件 从宏观来看，教育观、师生素质、办学经费来源和课程体系四个要素直接支配和影响着教育教学软