浅议互联网自主学习的学习路径.docVIP

浅议互联网自主学习的学习路径 一、问卷调查的基本情况 (一)调查目的 为了更好地了解基于互联网的自主学习学习者的学习现状,深入分析基于互联网的自主学习学习者的学习策略,本研究围绕学习者在学习过程中的基于互联网自主学习行为展开问卷调查,并针对如何改进基于互联网自主学习、如何更有效地设计基于互联网的自主学习学习策略提出一些相关建议。 (二)调查时间与调查对象 本调查于2011年6月至7月期间展开,调查对象为河北旅游职业学院2008级、2009级、2010级的各专业学生。调查对象基本情况：男生占比39.4%，女生占比60.6%。大一学生占比84.2%，大二学生占比15.2%，大三学生占比0.6%，网络自主学习时间1年以下占比28.4%，1-2年占比51.9%，2年以上占比19.8%。 (三)调查方式 本次问卷调查为书面调查,总计发放问卷400份,回收问卷364份,回收率为91%,回收的问卷中有350份为有效问卷,有效率96.1%。问卷发放和回收都是由信息技术系组织的。 (四)调查内容 调查内容包括:基于互联网的自主学习学习者的学习策略，含学习者的认知策略、元认知策略、资源管理策略和动机信念策略。 二、调查结果及分析 以下采用社会科学统计软件SPSS对调查数据进行基本的描述性统计分析,并借助二分法对多项选择题进行处理和分析。 (一)互联网自主学习者的认知策略分析 互联网自主学习者的认知策略是大学生在互联网自主学习新知识期间，对信息加工的一些方法和技术。信息收集、加工、存储与发布是互联网自主学习者在学习过程中必不可少的认知行为,网络学习者可以通过浏览、搜索、查询等方式从网络学习平台和互联网上获取想要的信息。对于获取的信息,学习者需要进行相应的处理,包括对资源的取舍、保存(路径或者内容)、归类等等。此外,当网络学习者有信息发布的需求时,他们也可以借助网络工具向其他个体或外界发布、传递相关信息,包括发帖子、写博客、发布自己的作品等等,一方面是宣传自己、表达自己的需求,另一方面也是实现个人价值、表现自己的需要。互联网自主学习者的信息收集主要利用百度、Google等搜索引擎。大学生基本能够在网络上熟练的查找到所需要的学习资料。能够在网络上熟练的查找到我所需要的学习资料，完全符合占比22.3%，基本符合占比53.2%，基本不符合占比19.1%，完全不符合占比5.4%。在互联网自主学习过程中，遇到困难时，52.7%的大学生通常会通过百度、Google等搜索引擎查找相关内容，30.7%的大学生过QQ、邮箱向教师或同学请教，8.3%的大学生在BBS或Blog中发帖求助。大学生平时互联网自主学习喜欢的途径：通过门户网站的为15.3%，利用数据库的为18.6%，利用搜索引擎的为31.6%，通过网友讨论的为12.5%，通过网上发帖提问(如论坛、百度知道)的为13.3%，选择其它（请注明）的为8.6%。25.2%的大学生经常浏览与专业有关的学习网站，51.6%的大学生偶尔去浏览与专业有关的学习网站，17.8%的大学生几乎不浏览与专业有关的学习网站，5.4%的大学生从没有浏览与专业有关的学习网站。大学生对与专业有关的学习网站不是非常关注，不能充分通过与专业有关的学习网站进行学习。大学生经常浏览的网站是百度、腾讯。对于学校提供的各种数据库，电子期刊等网络数据资源，大学生不能加以充分使用，仅19.8%的大学生经常利用，30.1%的大学生是课上利用，40.4%的大学生偶尔利用，9.7%的大学生基本不用。大学生还不能充分通过与专业有关的学习网站进行学习，对于学校提供的各种数据库，电子期刊等网络数据资源，大学生不能充分使用。指导大学生不仅通过百度、Google等搜索引擎来收集信息，而且要充分使用学校提供的各种数据库，电子期刊等网络数据资源，要非常关注与专业有关的学习网站。24.9%的大学生利用网络学习时仅浏览教学内容，35.2%的大学生将有用的学习网址收藏，19.8%的大学生将教学内容保存到电脑上，17.5%的大学生将内容摘录到学习日志中并进行分类整理，2.6%的大学生做笔记，将要点用纸质材料摘抄下来。大学生对于信息的加工、存储基本为网址收藏，保存为文档，还不善于分类整理，做笔记。大学生在互联网自主学习过程中，最喜欢的资源是文本资料，达到35.6%，其次是教师的视频录像，占29.6%，再次是与课程内容相关的视音频资料，占26.7%，而图表等仅为8.0%。大学生在互联网自主学习过程中，对学习资源是有选择的，还不能充分地对学习资源进行加工，吸收。大学生不善于在网上发布信息。18.1%的大学生不会在网上分享自己的知识，47.3%的大学生偶尔会在网上分享自己的知识，27.2%的大学生一般会在网上分享自己的知识，7.4%的大学