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浅议工艺美术学科建设问题 一、当代工艺美术学学科理论建构概况 在当今全球化的时代背景下，工艺美术理论研究渐渐从以往对大的理论构建的探讨发展到对专题性研究的强调与大的理论框架下的子学科体系构建，也更加注重学科间的互动与工艺美术教育的发展，将工艺美术的发展与市场需求相联系，从而构建出新时代工艺美术发展之路。 二、从学科理论到教育实践 工艺美术教育是工艺美术理论的拓展与实践。工艺美术教育在工艺美术理论研究的基础上结合市场需求建立起自己独特的教育体系，对教育方法、教育观念进行了一系列的探索，在用工艺美术理论指导教学实践的同时，依靠在教学实践中出现的新问题、新方法不断促进理论的完善与发展。 1956年中央工艺美术学院成立，成为我国工艺美术学研究的最高学府，一系列关于现代中国工艺美术教育的探索也随之展开。中央工艺美术学院成立之初，对其办学思路和教育侧重点问题有过一次争论。尽管由于当时政治局势的影响使得这次争论并不充分，但针对这种分歧庞薰琹、雷圭元等学者都提出了自己独到的见解。庞薰琹认为应当根据人民的需要和师资力量的特长进行选择。张道一先生主张将学院办成一个能够代表中国的工艺美术的中心。在庞薰琹、雷圭元等学者之后，张光宇、张仃、陈叔亮倡导民族化装饰艺术人才培养思路，他们主张以民间美术为侧重点，有选择地学习传统，更多地强调工艺美术的审美作用，注重师徒制和工作室制的教学形式。尽管后来有学者批评他们片面地追求工艺美术的审美性，但是他们的办学思路的确符合了当时的社会需求，促进了中央工艺美术学院的发展。80年代之后，中央工艺美术学院的办学方针逐步转移到工业设计上来，按照社会需求开设新的专业课程，强化基础教学，重视形态结构学的研究，注重产品实用性的开发。 除了以中央工艺美术学院为中心的工艺美术教学探索以外，许多高校和学者也对工艺美术教育提出过一些有益的见解。例如早在20世纪80年代末，张道一先生针对当时工艺美术教育体系不健全的现状提出“一二一”教学法。“一二一”教学法主张在四年的工艺美术教育中，第一年注重学生美术基础的培养，之后的两年加强学生的专业学习，提高学生专业水平，最后一年巩固强化学生的整体修养。“一二一”教学法强调基础教学，主张将传统手工艺课程纳入高等教育之中，将史论课程与专业学习相结合，提高学生的整体理论水平和思辨能力。由于1997年国家正式用“设计艺术学”取代了“工艺美术学”，而工艺美术和设计在实际上是一致的，因此现代的工艺美术教育实际上是以设计教育的形式进行发展的。众多学者在工艺美术教育上的探索造就了今天设计教育的蓬勃发展。据不完全统计，目前全国2300余所高校中有近千所开设艺术设计和相关专业课程，每年都有数十万的设计类毕业生走向社会，现在设计类专业已经成为全国发展最迅速、人气最高的专业之一。在我国设计教育迅速发展的同时，我们还应当看到设计教育在发展中出现的一系列问题。首先，各高校不顾自身发展实际，盲目跟风开设设计类专业，导致师资力量不强，教学基础设施和课程体系不完善，缺乏学科特色；其次，生源质量良莠不齐，由于许多学生是在高考前临时突击绘画进入高等学府的，因此导致设计类专业的学生的文化素质和综合能力普遍不高；第三，课程内容老旧，缺乏国际、校际间的学术交流，“产、学、研”关系松散，无法满足设计产业发展需求。因此有学者将当前设计教育的现状比喻成一个气泡，外表光鲜却一触即溃。 三、对工艺美术学学科建设的思索 1.工艺美术学学科建设的原则 根据工艺美术学科教育发展的现状，笔者认为新形式下的中国工艺美术学学科建设应当遵循以下几个方面的原则： （1）系统性原则。工艺美术是一项综合性较强的学科，其中不但涉及工艺造物自身的发展规律和体系构建，同时还涉及学科间的互相渗透与交流，而学科建设更是一项系统工程，从国家发展战略的要求、理论体系的建立、理论与实践的结合到专业课程的设置、师资力量的统筹、“产、学、研”关系的梳理等方面都是互相联系、相辅相成的，这就要求我们要用系统的眼光来对待工艺美术学学科建设，根据学科发展的一般规律与工艺美术学的学科特点，综合考虑各要素之间的关系，全方位多层次地进行研究，从而更加整体有序地开展学科建设。 （2）科学性原则。科学性原则要求对学科发展规律的把握与对客观实际的遵循。新事物的产生从来都不是一蹴而就的，它需要在自身发展规律的引导下有一个逐渐积累的过程，工艺美术学学科建设也不例外。工艺美术学学科建设要求我们在总结前人观点的基础上，结合学科建设发展过程中出现的新问题、新方法进行探索，力图在一般性学科建设规律指导下找到工艺美术学学科自身建设的发展规律，科学处理学科要素之间的关系，从而保持学科建设平稳发展。同时还要求高校认清自身的客观实际，充分发挥自身发展的比较优势与发展潜力，合理利用资源，