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电子专业师资组织创建策略 本文作者：张红霞 单位：武汉商业服务学院 工作繁杂、职责不清、超出本职工作的工作量不给报酬情况普遍，大大影响实验教师的工作积极性。师资培养体系不健全。部分高职院校制定了师资队伍建设规划，但规划基本侧重于理论教师，对于实践教学的师资建设考虑较少，对现有实践教学教师的培养计划不多。实践教学师资队伍建设的策略实践教学是突出高职教育特色、落实高职教育培养目标的重要环节，实验、实训教学是高职实践教学的主要形式，有利于加深和巩固学生的理论知识，增强动手能力和培养创新能力，因此实践教学师资队伍的建设是实践教学师资队伍建设的重要内容，对于实践性很强的应用电子技术专业，更应该高度重视实践教学师资队伍的建设。 加强对高职教育的认识，确立实践教学应有的地位高职院校以培养高技能人才为根本任务，而实践教学是培养学生技术应用能力最为有效的途径。高职教育的质量集中的反映在实践教学的质量上，高职院校只有确立了实践教学在高职教育中的主体地位，才能真正实现高职教育的培养目标，才能培养出高质量的毕业生，才能办成人民满意的高职教育。拓宽师资来源，优化师资队伍结构引进人才补充教师队伍是高职院校优化师资队伍结构的主要途径，高职院校应根据实验室、实训室规划制定实践教学教师引进计划，可按照专业知识技能要求、教师任职资格，招聘社会上专业技术人员来院担任兼职教师，建立相对稳定的兼职教师队伍。 兼职教师既有丰富的实践经验，又掌握某一方面的先进技术和实用技能，对高职院校加强实践教学，提高对学生职业能力的培养极为有利。同时兼职教师的引进，也是加强校企合作的一种途径。应用电子技术专业是一个口径较宽的专业，各院校专业培养目标有所侧重，主要专业培养方向有家电产品、电气设备的控制、通信、检测等方向，各院校应根据本校应用电子技术专业的专业方向侧重点从相关企业引进配套的实验教师。提高现有师资的学历层次针对高职院校现有实践教学师资队伍学历层次不高的实情，学院应在政策上予以扶持，鼓励他们通过多种方式提高学历。学院可在规定时间内对达到一定学历层次的实践教学教师除报销相关费用以外，还给予适当的奖励，以提高他们的积极性，使学院发展和个人发展的协调统一。积极参与科研、教研活动，提高教学水平高职院校教育教学改革必然会涉及实践教学的改革，高职院校应主动吸纳实践教学教师参加，为相关实践教学建设出谋划策，使得专业建设和课程建设更加科学、合理，更加符合高职教育的培养目标。实践教学教师应积极参与院内、外实训基地建设，熟悉各种设备在培养学生职业技能中的作用，掌握企业技术应用的最新情况，有利于提高实践教学的针对性、实用性和先进性。 应用电子技术专业课程难度较大，理论性和实践性都很强，不仅要求专业课教师加快知识更新的速度，提高自己的实际动手能力和专业理论水平，还要努力探讨科学的教学模式，使教学过程简单、形象、便于学生理解掌握。不论在理论界，还是在各高职院校实践中，“双师型”成为高职师资队伍建设的方向，这已基本形成共识，“双师型是高职教师队伍建设的着力点和方向，是高职教育教学质量的关键”。近年来高等职业院校教师来源逐渐扩充，急需培训。应用电子技术专业教师培训要旨应该是“讲师”向“工程师”方向努力，加强教师与企业岗位相关知识的学习和交流，提高实践动手能力。部分企业引进的“工程师”需要向“讲师”方向努力，提高自己的系统理论知识，注意教学方法的改进，教学经验的积累。使我们的教师真正达到“双师型”教师的理论水平和实践水平。应用电子技术专业的毕业生毕业后多从事电子、自动化相关行业工作，行业技术含量较高，对人才的理论知识和实践能力要求也比较高，要想培养出受市场欢迎的人才，本专业的教师首先得提升自己、充实自己，从师资队伍的专业水平上得到市场的肯定，我们培养的人才才有可能成为“畅销品”。 加强骨干教师队伍建设发挥老教师课程建设的专业定位作用和“传、帮、带”作用。针对近年引进的青年教师较多的这一情况，及时采取措施加强对青年教师的教学能力的培养和提高，对青年教师进行岗前培训。组织教学经验丰富、教学水平高的中老年教师通过示范性讲课或观摩课的形式向青年教师传经送宝。在年轻教师中，培养优秀青年骨干教师。对于不同年龄的教师个体，根据不同培养目标，在工作条件和经费上给予分类资助。加大学科带头人的培养力度，学科带头人的培养关键在于抓住：结合学科建设培养学科带头人；形成学科带头人的年龄梯队；重视学科带头人的阶段性培养目标。建立三方共同投入机制三方指的是学校、系部和教师，学校在培养经费和生活待遇等方面提供支持和保障，系部要在工作安排和事业发展上创造条件，中青年教师要进一步提高学历和业务水平。重视师资培养过程中的针对性和有效性，对于青年教师，给予信任和支持。鼓励和帮助他们承担科研、教研课题，支持他们承担社会工作