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电路项目教学课改思索 本文作者：王丽卿 单位：潍坊职业学院 基于工作过程的课程是上世纪90年代德国职教界针对在传统“双元制”模式下,职业学校的教学偏离职业实践和滞后科技发展而进行课程改革的成果,它对欧洲职业教育课程改革产生了深刻影响。近年来,我国职业教育课程改革中的项目课程、任务引领型课程等探索,就是源于基于工作过程的课程模式的核心思想。基于工作过程的课程以典型工作任务为载体,其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。工作过程的核心要素包括:劳动者、工作对象、工具、工作方法和产品等。基于工作过程的课程特点就是能够体现工作过程的各项要素,并反映这些要素之间的相互联系;同时,让学生亲自经历结构完整的工作过程,使学生能够借此获得“工作过程知识”。因此,基于工作过程的课程充分体现出高职教育特征,更有利于对学生综合职业能力的培养。下面以电气自动化技术专业的专业基础课《电路基础》为例,进行教学设计剖析。《电路基础》是电类各专业课程体系中非常重要的一门专业技术基础平台课程,是高职电类各专业培养高技能人才必须具备的理论和实践基础。通过对《电路基础》课程的学习,使学生获得必须的电气安装的规划与实施理论、电路分析基本能力及电路测量、故障诊断等基本知识与实践技能,为学习专业课程、树立理论联系实际的观点、培养实践能力和创新能力打下必要的基础,对学生职业能力培养和职业素质养成具有明显的支撑与促进作用。 1课程设计的研究 1.1课程设计的理念 高职教育是以培养高素质、高技能人才为目标,以培养学生的职业能力为本位的教育,职业能力是通过对已有的知识、技能、态度等的迁移,并参与特定的职业活动整合而成的,而培养职业能力是职业教育课程设置的基本目标,决定了课程的内容和教学方法。因此,职业教育的课程内容必然依赖于职业岗位上的工作内容,课程设计必须将“企业的任务”以“教学的形式”来完成“人才的培养”。课程设计应该从典型工作任务出发,首先分析确定职业能力,再由职业能力分解出相应的知识、技能和态度,然后确定课程的内容及教学的顺序,通过工作任务将理论教学与实践教学融为一体,形成一套完整的课程计划。 1.2职业岗位及所需能力分析 通过对电类专业就业岗位群和相关的工作任务分析,明确了实际工作所需要的能力结构和要求。 2教学内容及组织安排的改革 通过以上对职业岗位能力的分析,以实用、够用为原则,按照知识的相关性选取教学内容,将学生在实际工作中涉及的96学时五类电路(直流电路、交流电路、动态电路、选频网络和变压器电路)的分析及制作确定为五个能力训练项目,并以此为主线,构建适应项目教学的行动课程体系。在职业岗位能力分析基础上,对以上能力训练项目进行细化,将原来学科课程体系中的知识点与具体的训练项目相结合,理论指导实践,重点强化各种常用元器件的识别与使用,各种电路的分析、制作与调试,呈现出课程内容的针对性和应用性。 项目1直流电路的分析与应用子项目1.1家用轿车信号系统电路的分析。拟实现的能力目标:能对常见的简单电路进行初步检查,确定各部分的作用,并进行简单故障分析。相关支撑知识点:电路的概念及组成;电路的基本物理量;电路的状态;欧姆定律;电阻的串并联;常用电工仪表的使用方法。子项目1.2直流单臂电桥的使用与分析。拟实现的能力目标:能根据实际需要搭建直流单臂电桥,并用它进行简单测量及计算。相关支撑知识点:直流电路的分析方法;常用电工仪表的使用方法。子项目1.3简单指针式万用表的设计及制作。拟实现的能力目标:能根据要求完成简单指针式万用表的设计及制作。相关支撑知识点:电阻串并联电路分析;常用电工仪表的使用;手工焊接技术及元器件的识别;简单直流电路图的识读与绘制;国家/行业相关规范和标准。项目2交流电路的分析与应用子项目2.1典型电信号的测量。拟实现的能力目标:能使用信号发生器按要求产生信号,会用示波器观察产生的信号波形,并能读出波形的参数。相关支撑知识点:正弦信号的三要素;示波器、信号发生器及交流毫伏表等常用电子仪器的使用。子项目2.2日光灯电路的分析与安装。拟实现的能力目标:能按照《最新灯具安装标准》、《建筑电气工程施工质量验收规范》进行日光灯电路的安装与布线。相关支撑知识点:电阻、电感和电容元件的交直流特性;正弦交流电路的相量分析法;电路功率的计算;功率因数及提高方法;日光灯电路的结构及工作原理;安全用电常识;国家/行业相关规范与标准。项目3动态电路的应用子项目3.1延时开关的制作与调试。拟实现的能力目标:能制作符合要求的RC延时开关,并进行简单调试。相关支撑知识点:动态元件的换路定律;一阶动态电路的全响应;RC延时开关的工作原理。子项目3.2锯齿波发生器的设计与制作。拟实现的能力目标:能利用RC或RL电路的过渡过程设计并