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职校英文原版电影赏析教学的思考 作者：周莉芬 单位：江苏电大武进学院 随着英语教学改革的逐步深入，单一的词汇和语言已经远远不能满足当今英语教学的要求，学生需要掌握的也不仅仅是读写技能，文化在英语课堂教学中不可或缺，因此，文化在课堂中的渗透方式也是诸多学者们考虑和研究的问题。基于《全国大学生英语教学的基本要求》，很多高校已经开设英语原版电影赏析课（选修课）。对英语学习者而言，观看原版电影不失为一种学习语言和文化的方法。毫无疑问，经典的英美电影不仅为英语教学提供了活生生的语言素材，比如标准的语音语调、用词等；也为中国学生了解英语国家的文化提供第一手资料，以较为直观的方式向学生展示西方国家的历史、文化、风俗、宗教及价值观。好的影片能在一定程度上激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语水平。 一、开设英语赏析课的理论依据 高职院校英语选修课的基本特征是倡导个性化学习，而个性化学习的理论基础就是建构主义。建构主义强调学习的本质是学习者按照本身已有的经验与知识主动地进行知识建构，是在特定的环境下由教师指导的一种建构活动。每位学习者所处的文化背景和成长环境等都不同，他们都有各自不同的建构，因而在倡导促进学生个性化发展的教育理念下，教学应该以学生为中心。而教师应该充分发挥其主导作用，调动学生的积极性，发挥教学组织者的作用，帮助他们发现问题、解决问题。同时在倡导以学生为中心的教学方法下深入了解学生的真实情况；针对学生的个体差异，教师应发挥自己的优势，创造性地工作，在教学过程中发现规律，不断丰富学生的知识，不断增强学生克服学习困难的信心与能力，帮助他们享受学习进步的乐趣。在传统教学形式下，学生的创造性思维受到限制，不会主动地去分析他们所观察到的事物，而是被动地接受知识。而建构主义学习理论的核心是：学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的建构学习活动。因而建构主义教学观更加注重在教与学的过程中培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。随着建构主义理论进一步的丰富、发展和完善，建构主义理论日益显示出它强大的生命力，在大力倡导个性化教学、创造性教学的大学英语教学改革过程中，已经为其实际应用于教学实践奠定了理论基础。 动机是直接推动人从事某种行为以达到某种目的的源动力，它是一种学习的需要，是社会和教育体制对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。兴趣是学习的动力，是学生学习英语的最好老师，也是积极认识事物、参与学习活动的一种心理倾向。它分为由学习过程本身直接引起的“直接兴趣”和由学习目的、任务等引发的被动的“间接兴趣”。而优秀的英文影片更是包罗万象，多方位地展现了英美民族的风俗习惯、价值观念和社会状况，体现英美社会丰富的文化内涵。影片以其引人入胜的故事情节、丰富的画面以及动听的音乐背景极大地调动了学生学习英语的激情和乐趣。学生在享受电影带来的美感的同时，能够自然轻松地领悟到大量语言信息。 二、课堂教学思考 《大学英语课程教学要求》明确规定：“无论是主要基于电脑多媒体的听说课程，还是主要基于课堂教学的读写译课程，其设置都要充分体现个性化，既能使学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说写的能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳定提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要。”进入大学英语学习阶段，学生的英语水平参差不齐，因而英语教学不能单一地从英语词汇和语法教学着手，而应该以拓宽知识面、深入了解西方文化、提高文化修养等方面进行英语语言的学习。 （一）英语原版电影赏析课堂教学现状 从近几年大学选修课情况来看，每学期选择“英语原版电影赏析课”的同学人数很多，常常超过百号人，规模较大，观影氛围较好。对于非英语专业学生来说，英文电影赏析是一种精神享受，一种文化熏陶，可以更直接地浸润在西方人生观、价值观中。针对教学所面临的不同专业和层次的学生，笔者展开了一项调查。共计发放问卷120份，收回110份，其中选项可单选，也可多选。通过对收回问卷的逐项统计，得出以下数据： （二）对调查问卷的分析 本调查问卷分别从了解学生对英语电影赏析课的态度、学生欣赏电影的习惯和方式以及看完电影后的思考这几大方面设计的。其中问题1所反馈的信息是积极的，表明学生认同此种教学方式并有积极参与的意识和学习愿望。问题2所反映的是学生比较喜欢美国大片和动画片，当然有许多女同学也表达了看爱情片的想法，而男生偏好动作片和惊悚片。这给老师如何选择合适的影片题材提出了较高的要求。对于问题3，有28位同学同时选择了前三项，并且对文化了解表示认同。问题4和问题5主要是了解学生的欣赏习惯和方式，这是课堂教学的环节之一，对于提高学生理解语言水平和积累词汇有很大帮助。而最后也是为了课程考核所设计的，数据显示绝大多