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职校计算机基础课程革新 随着计算机的普及,地区差异造成大学生入学前计算机的程度有很大差异,加上社会对计算机能力认可度的提高,高校为顺应社会需求而采取的一些强制的考级措施,使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。因此,加强计算机基础改革尤为重要,下面就谈谈我的一些教学改革建议。 首先当前计算机基础课教学中存在着很多的不足: (1)行业中对计算机的需求与学校教学脱节。学生学完计算机基础课,也拿到一些计算机证书,但在工作岗位上,不能较熟练、较好地完成工作需求,工作效率差,有的学生甚至连基本的操作要求也不能完成。导致企业或事业单位还需花时间和精力进行专门培训。造成企业与学生均有学不能致用的感觉。 (2)计算机基础课程教学与专业需求脱节。计算机基础课程是全校非计算机专业学生的公共课程,教学应与学生专业紧密相连,但现在的计算机基础课程全校使用同一教材,教师讲授统一内容,考试形式统一,教学和实践案例与学生所学专业联系不大,有的专业开设计算机基础课需为后续课程服务,但教师教学内容却没涉及相应内容,致使后续课程教学困难,从而使学生产生该门课程与我们所学专业有什么联系的困惑,造成计算机基础课程教学与专业建设脱节。 (3)学生的学习兴趣不高。教师的教学方法、手段、教学内容、学生基础不同等因素造成学生学习兴趣不高,学生学习本门课程的目的就是拿到毕业证或等级证,对于其在工作岗位中的需求没有深刻体验,从而造成计算机实践能力薄弱,不能满足行业需求。 (4)考核方式不合理。各院校对该门课程的考核基本上以机考为主,使用统一的考试系统实现,但这种考核方式不能充分发挥出学生的水平,也不能反映学生在行业中应用能力,从而导致学生学习内容受限,实践能力较弱,达不到行业需求。 针对以上的不足,提出以下几点改革措施: (1)更新教学内容,结合各自专业的特点和毕业生就业去向的行业特色,将不同专业与计算机基础课程体系进行有机的结合,提高教学效果,主要从以下几方面实现: ①不同专业选用不同的计算机基础课教材,并选用与专业相关的案例进行教学。让学生明确行业中对计算机应用的需求及该门课与后续课程的关系,教师在学生上第一节课时给学生讲述清楚。 ②通过创设情境,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,精心设计教学情境,能激起学生学习的欲望。有效调动学生学习的积极性,引导学生主动探究,让学生经历从具体的情境中发现问题,提出问题,主动地进行观察、猜测、尝试和验证等一系列的学习活动,引发思考,在解决问题的过程中发展学生的思维。 ③采用案例教学,提高学生能力。案例教学通过学习一个个包含许多知识点的实际个案,引发学生思考,诱发学生的创造潜能,使学生更容易掌握教学内容,提高学生的主动参与意识,提高学生发现问题、解决问题的综合应用能力。 教师按照学期教学任务根据教学内容将教学划分为多个模块,每个模块对应一些案例,这些案例应具有相对独立的功能。在教学单元开始的时候,宜选用操作简单、结构明了的案例,只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够,目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。在每个单元的后期,则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元,并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例,目的在于让学生巩固学过的知识,并能解决一定的实际问题。讲完所有模块,完成一些综合性较强,有一定难度和深度的案例,教师组织学生分组,对自己所选综合案例进行设计、分析,相互协商共同探讨,在小组制作过程中,教师要对学生的制作给予指导,与学生共同探讨、分析实例,以便学生修改完善。最后,教师汇总实例,并进行总结、评价。 案例的选择与设计应来源于实际,取材于各企事业单位的实际问题。最关键的问题就是要具有符合各个专业教学实际的“案例”,并将这样的教学案例组成“实例”库；案例难易程度要适度,既要让学生在实现简单案例的过程中能产生成功的喜悦感,又要通过有一定难度、能激发学生兴趣的案例提高学生的创作积极性,提高学生计算机操作技能。案例的选择既要有针对性、适合教学内容的需要,又要考虑到学生的年龄特点和学生的学习、生活环境。这样才能激发学生学习的兴趣,便于教学的开展。 ④注重课外培养,提高学生学习兴趣。计算机基础知识的学习和应用技能的提高,单凭课堂教学是远远不够的,尤其对于一些入学时计算机基础较好的学生,如何让其兴趣向更积极的方面发展呢？组织一些兴趣小组或课题小组,比如打字比赛、PPT大赛等,并经常上网关注网上相关的比赛,鼓励学生积极参加,充分挖掘其个人潜力,丰富学生的计算机知识接触面,提高学生的计算机应用能力,增加其就业的机会。 (2)注重考试改革。针对计算机教育是一种能力培养的教育,所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如，将将过程考核与结业考试相结合,过程考核注重学