论声乐教育中的示范性特色.docVIP

论声乐教育中的示范性特色 1.教学内容上要凸显师范性特色 师范院校的声乐教学是为了培养合格的教师，因此选取教材时一定要注意全面一些，不能像培养上台表演的学生那样，要求学生学得更深、更精，要有“专攻”，而应该全面发展，要更广、更宽，要“全面”。 因此，师范院校的声乐教材一定要“泛中求精”“、多中求益”。其次要在基础教学上凸显师范性特色。师范院校的学生将来要走上讲台，要为教学服务，因此其声乐的基础一定要牢固。尤其要让他们学习并掌握中声区的声乐理论和演唱技巧，这是因为，很大一部分师范院校毕业的学生，会从事中小学的音乐课教学工作，而这个年级段的学生恰好处于童声期和变声期，这个时期的学生音域相对成年人来说比较窄，相当于成年人的中声区。所以，师范院校的学生必须唱好中声区，以便为学生做好范唱。 2.教学形式上要凸显师范性特色 师范院校的学生因为毕业后要做音乐教师，所以他们不仅要学会怎么唱，而且必须学会如何教。这恰恰也是师范院校声乐教学中不可忽视的重点，更是声乐教学中不容易突破的难点。笔者认为“，为人师表”“、以身立教”在这里同样适用。为了让学生能够在潜移默化中学会如何教，在声乐教学中就要通过课堂教学这个有效的载体，向学生加以渗透。教学形式上要凸显师范性特色。无论是哪个年龄段的学生，根据教学内容的实际，科学地采用多样化的教学形式进行教学总能让学生耳目一新，使教学效果得到有效提升。在进行声乐教学时，通过多种形式的教学可以让学生在学习声乐知识的同时，学习课堂教学的方法。比如，通过“个别课”让学生与教师的沟通更有针对性、目的性。 针对学生学习中的问题，进行针对性指导、纠错，使学生及时修正自己，并提高演唱水平；通过“小组课”让学生之间通过沟通相互学习。因为学生们演唱的作品并不相同，在这样的小组学习过程中，学生之间就可以利用这样的机会，通过互相交流使学生对更多的曲目及风格处理有更深入的了解和掌握，从而使学生认识到自己的不足，激发学习积极性，加深对声乐教学的体验，从而形成良好的歌唱心理素质；通过“集体课”让学生学习声乐知识的同时，学习声乐教学的方法。除了上述几种教学形式外，还可以结合教学实际，采用示范课、观摩课、小组课、选修课以及必修课等多种不同的形式进行教学，使学生在学习声乐知识的同时学习声乐教学的方法，为他们毕业后从事音乐教学工作打下良好基础。 3.教学手段上要凸显师范性特色 比较先进的教学手段不仅能够使教师的工作量减少，而且能够使课堂教学含量加大，使内容更加丰富，同时比较先进的教学手段，还能够激发学生学习的兴趣，使他们的学习情绪更加高涨。比如，采用多媒体的教学手段，就能减少教师枯燥的语言表述、讲解，使很多教学内容更加直观，更加生动。比如发声器官和生理结构以及发声时身体的各机能是如何协调运作这些知识，如果仅是教师用语言讲解不仅枯燥，而且也不容易讲清楚。利用多媒体教学手段就可以通过动态的影像使要讲解的知识很直观地展现在学生面前，真正做到“一目了然”。 总之，师范院校声乐教学中一定要突出师范性。要教会学生怎么唱的同时，教会学生怎么教。在学生毕业后，他们既能登台表演成为优秀的歌唱者，又能上台讲课成为合格的人民教师。 本文作者：李丽 单位：内蒙古师范大学音乐学院 1