改革需要战略思维.ppt

例：早在几年前，附小就从语文课程中延伸出书法课，并在每个年级都“开足开齐”，这远早于国家对书法课的统一要求。之所以决定开设书法课，是因为书法同文化、母语、写字之间有着千丝万缕的联系，他们看重的是“这一件事同其他事情产生的联系”，因为小学教育的特点是综合。 例：体育拓展课里，附小选择了球类课程，便是把兴趣放在第一位。“孩子在游戏时代长大，今天的孩子，如果你告诉他去跑50圈，他不会跑。你要包一件‘外衣’：来，同学们，我们来一场球赛。让他知道这是游戏，就会有兴趣，有兴趣了就能受到他们的喜爱。” 启示： ——最重要的一点是尊重学生的兴趣 ——这些课程都与基础教育的元素相关，“能对孩子一生的发展有用，而非无限延伸的内容。” ——围绕着这一办学理念，从课程目标到课程设置、课程实施、课程评价、课程资源等一整套系统业已完成。 ——结构和体系一旦搭建，将会决定课程实施的深度与广度。 实验小学的探索： ——课程结构： “1→X”， ——解读：我们用“→”来概括“1”与“X”的结构内涵：“1”代表活化后的国家课程；“→”代表在活化后的国家课程基础上努力养成；“X”则代表活化后的国家课程当下应养成的学科素养。 课程结构的价值功能： ——整体功能 ——养成功能 ——关键期意识 （一）课程改革：