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　　高中英语课因生活化而精彩论文 摘要：本文从教学实际出发，倡导生活化的英语教学，构建生活化的英语课堂，挖掘生活化的学习资源，以期英语教学回归生活，从而实现高效的高中英语教学。 关键词：高中英语教学；生活化；方法 一 摘要：本文从教学实际出发，倡导生活化的英语教学，构建生活化的英语课堂，挖掘生活化的学习资源，以期英语教学回归生活，从而实现高效的高中英语教学。 关键词：高中英语教学；生活化；方法 一、生活化的高中英语教学的产生背景 1.高中英语课程改革的要求 英语新课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“生活化的高中英语教学”的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力。 2.高中英语教学存在的弊端 “我国高中英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”（教育部，2003 年）。许多学生从小就开始学英语，学了多年，到头来还是似懂非懂，只能勉强应试，不能实际运用交流，严重违背语言学习的初衷。 二、生活化高中英语教学的侧重点和原则 高中英语课程改革特别强调语言的实践性与活动性。教法的选择要遵循多样性的原则；教学中应注重学生情感的培养，即遵循情感性的原则；为促成学生拥有自主学习、自我倡导、自我强化的能力，学法指导遵循自主性原则： 1.给学生一个空间，让他们自己往前走；2.给学生一个条件，让他们自己去锻炼；3.给学生一个时间，让他们自己去安排；4.给学生一个问题，让他们自己去找答案；5.给学生一个机遇，让他们自己去抓住；6.给学生一个冲突，让他们自己去讨论；7.给学生一个权利，让他们自己去选择；8.给学生一个题目，让他们自己去创造。 三、生活化高中英语教学的设计方法 教无定法，教必有法。灵活驾驭课堂，要掌握一定的技巧。在课堂设计中，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。教师不是在表演，而是在与学生交流合作，引导学生积极主动地参与学习。英语生活化教学使教师与学生，学生与学生之间保持有效互动。依据以学生为主体、任务型、启发式的教学原则，精心设计英语生活化课堂教学活动。下面我对高中英语教学目前存在的一些问题及解决对策提出一些认识和设想。 1.教学内容生活化 教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。如在新学期开始，结合教材第一单元 Friendship内容，可以让学生这样做自我介绍：“My name is …, I am a 17-year-old boy. I like surfing the inter.”“I like surfing the inter, too. So e interest. ay be good friends.”“I major in accounting. I like making friends. I think a good friend should be honest……”等等。 2.课堂教学生活化 教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 （1）凭借生活创设生动、真实的语言环境 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”，笔者经常根据学生的特点，联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演，增强了学生运用英语解决实际问题的能力。 （2）组织符合学生生活经验的讨论活动 课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我们在组织学生Discussion时，要与生活联系，让学生亲身投入到生活中，这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。 例如，有关Time的话题时，笔者设计了这样的问题让学生分组讨论： “ore important, time or money? e is more important. Because time is limited. If you lose it, you can never get it back. You can make more money but you can’t make more time.” 另一个组说：“oney is more importan