高校外语师范生培养与中小学外语师资需求的对接论文.docVIP

　　高校外语师范生培养与中小学外语师资需求的对接论文 摘要：近二十年来，我国外语师范教育发展迅速，为中小学培养了大批外语师资。然而，随着师范教育开放式的发展，外语师范教育逐渐步入被边缘化的窘境。受诸多因素影响，外语师范生培养质量不能适应中小学外语 摘要：近二十年来，我国外语师范教育发展迅速，为中小学培养了大批外语师资。然而，随着师范教育开放式的发展，外语师范教育逐渐步入被边缘化的窘境。受诸多因素影响，外语师范生培养质量不能适应中小学外语教学对师资的要求。高校外语师范专业必须及时调整人才培养目标定位与课程设置，主动适应基础教育改革对中小学外语师资的新要求；中小学也应积极寻求与高校间的合作交流，为高校外语师范毕业生提供实习实践及入职培训的平台；国家及地方教育主管部门应加强宏观调控与协作，积极促成高校外语师范生培养与中小学外语教学与师资需求的对接，实现外语师范生培养“一体化”发展，为我国外语教育的良性循环和可持续发展创造条件。 关键词：师范生；外语教育；外语师资；对接；一体化 一、引言 新中国成立至今，我国外语教育走过了60年的历程，经历了建立发展、“文革”中几近停滞、改革开放后快速发展的三个阶段（胡文仲 2009：10）。同样，我国外语师范教育也经历了由新中国成立初期“以俄为师”封闭式师范教育、“文革”中几近停滞，到改革开放后师范教育体制不断改革并走向开放式办学模式的三个阶段。尤其是改革开放以来的三十多年里，我国外语教育发展迅速，办学规模不断扩大，外语教育改革轰轰烈烈。截止2007年，在教育部的学科目录上，仅本科英语教学点就899个，英语专业共有硕士点208个，博士点29个（戴炜栋 2009：5）。外语教育的飞速发展为我国各行各业培养了大批从事翻译、教学及研究的外语人才。与此同时，外语师范教育也随着中国社会的发展和外语教育的发展走过了一条曲折发展的道路。外语师范教育为国家培养了大批各行各业外语教育工作者。正是这些外语教育工作者的辛勤努力使我国的外语教育取得了丰硕成果。然而，反观我国外语师范教育近二十年的发展历程不难发现：在中国外语教育蓬勃发展的今天，外语师范教育似乎逐渐步入一种被边缘化的窘境，具体体现在以下几个方面： （1）九十年代以来，随着国家关于调整师范学校层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范专业的指导思想的出台，我国师范教育开始由师范院校封闭式培养师资转变为由所有高校开放式培养师资。师范教育由封闭走向开放，或叫转型（顾明远 2008：5）。在这一过程中，许多师范院校或调整合并以升格为综合大学；或转变原有单一的师范办学模式，开始试办非师范专业；而与此同时，一些原有的综合性大学也开始试办师范专业。外语师范院校的转型一方面印证了师范教育被边缘化的局面，另一方面加剧了这种边缘化的趋势。（2）近二十年来，外语师范教育虽然取得了有目共睹的成绩，但现实上，外语师范生的综合素质离社会的期待和中小学实际教学需求还有很大差距。外语师范毕业生进入中小学后虽然在普通话、外语、现代教育技术应用等方面有较强优势，但其在知识能力结构、整体素质、敬业精神、心理承受能力、教学技能和教育研究等方面均不及综合大学培养的其它专业的毕业生，外语师范生整体体现了“师范性”弱化的趋势。（3）虽然国家十分重视师范教育的发展，从07年开始在部属师范院校中实行师范教育以鼓励更多的有志青年从事教育工作，现实情况却是：师范生生源质量和数量均有下降趋势。（4）进入新世纪以来，随着新的《高等学校英语专业英语教学大纲》的颁布和实施，外语教育开始了“复合型”外语人才培养模式的探索和研究。经过近十年的探索和实践，各高校外语专业逐渐确定了适应各自办学特点的复合型外语人才培养模式，培养出了许多具有竞争力的外语毕业生，得到用人单位和社会的好评。复合型外语人才由于其外语根基深厚，语言实践能力强，具备一定其它专业知识，在人才市场和就业市场具有很强的竞争力，其就业情况一直很好。受此影响，许多师范院校及综合大学师范专业不顾自己的“师范”特点和学科定位，盲目跟风，盲目“复合”。许多学校开设过多的相关专业课程，忽视或淡化了对于学生外语实践能力、外语基本功和师范技能的训练，导致师范生培养质量有所下降，培养出的师范生难以胜任中小学外语教学的要求。许多学生被迫转行从事其它工作。由上述几方面引发的现实情况是：一方面，师范院校源源不断地向社会输送外语师范毕业生，尤其是中小学外语教师，另一方面，中小学外语师资缺乏，高质量的外语教师难以充实到其师资队伍，无法满足蓬勃发展的基础教育对外语师资的需求。高校外语师范生的培养与中小学外语教学对外语师资的实际需求存在严重脱节和错位现象。这种现象将制约我国外语教育的发展水平，并在一定时期形成高等师范教育与